語文教師如何彰顯語文意識——暑假讀王崧舟的《美在此處》有感(二)

燕玲

第三講語文教師如何彰顯語文意識什么是語文意識? 　　王老師引用歌德的話闡釋語文的邊界:“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得之，而形式對于大多數(shù)人是一個秘密。”“內(nèi)容”是語文的第一邊界，“含義”是第二邊界，“形式”是第三邊界。 　　語文意識主要指的就是語文的形式。王老師一針見血地指出，大多數(shù)人在教語文的時候并不知道語文到底是怎么回事。 　　王老師選取了1-6年級語文上下冊的17課為例子，從12篇課文談文章中的語文意識。 如《雪地里的小畫家》發(fā)現(xiàn)兒歌的形式之美:音韻和意象。 兩個語文意識點:第一點，讀一讀，把詩句語序改變，寫成這樣行不行?“小狗畫梅花，小雞畫竹葉，小馬畫月牙，小鴨畫楓葉”改變之后，我們發(fā)現(xiàn)這樣不行，原來語序不能隨意顛倒。因為兒歌是歌，它的詞是押韻的，是合轍押韻，有韻腳，改變之后就不押韻了。 第二點，把詩句寫成這樣行不行?“小狗畫竹葉，小雞畫梅花，小馬畫楓葉，小鴨畫月牙。”把作品中動物和對應(yīng)的改變一下是不行的，原來畫家和作品之間對應(yīng)取決于腳印的特征，這也是要比較的，只有通過比較，孩子們才能夠作者在遣詞造句方面是非常嚴(yán)謹(jǐn)，非常精確的。 　　語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性，實踐性課程，有內(nèi)容而含義，進(jìn)而形式步步逼近，語文的核心，學(xué)習(xí)語言文字的表達(dá)和運用，正是語文的獨擋之任，正是語文的本體所在。 所以，我們在細(xì)讀文本時，首先注意的不是一般人所說的內(nèi)容，而是它的語文意識。 撰稿:林燕玲初審:陳美亭終審:張家安