【高新教育】以溫潤之心，覓清風明月——高新區第三十五小學長里分校綜合組教師暑期閱讀分享

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窗外，瓦藍的天空上驕陽似火，云朵怕曬躲了起來，偶爾有幾片耐不住性子的出來透氣，也只是匆匆而過！樹木無精打采地承受著炙烤，只有不知疲倦的知了不停地叫著，好像在給烈日吶喊助威！ 在這個炎熱多變的暑假，有幸遇見陳震老師的《做溫暖的教育者》，讓我這酷暑里焦躁的內心得到了一縷慰藉，如飲一杯甘泉——清涼，寧靜！ 　　《做溫暖的教育者》這本書里說到了很多對教育的建議，比如，教師的基本要求是努力創設寬松的和諧環境，調節形成寬容的內部心境。堅持寬厚關愛的溝通心態，“小疑獲小進，大疑獲大進。”能夠努力培養出有懷疑態度、批判思維與創新精神的學生等等，這些都是需要我們教師不斷尋求的。 　　怎樣去做溫暖的教育者？書中的要求是教育工作者是文化的傳承與引領者。讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業的要求。 書籍作為生活的一個載體，已經成為我們生存、發展、進步的必需品。有了書籍，才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。教育是事業，而教師是職業，我們從事的是教師這一職業，擔負的是教育的責任。讀書是我們的職業使然，是我們的事業使然。 　　對于教育者的工作姿態，陳震老師認為有境界為上。借鑒王國維先生對于境界的經典描述，第一境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。” 有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小高下之分，并無優劣。教知識、教方法、教心態，可以成為教育的三種境界。對于成長中的人來說，知識、方法、心態都是重要的境界，由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育。只有能夠有效整合，就能促進學生終生的和諧發展。 書中主要觀點 一，寬容 讓學生擁有被尊重的感覺。人格尊嚴是平等的，被尊重是每一個人內心的需求，學生也不例外。它往往是學生進步的內驅力。教育專家常說，理解是教育的前提，尊重是教育成功的基石。參照自己的親身經歷。我發現，當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。 二，學會欣賞 讓學生體驗成功的快樂。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧妙在于如何欣賞和愛護學生。” 是的，有哪個學生自甘落后，有哪個學生不渴望成功呢？但是由于各種原因，有些學生確實未曾體驗過成功的快樂，因此他會悲觀、失望，沒有上進心。其實，只要我們肯關注每一個學生，給每一個學生多創造一些體驗成功的機會，就可以激起他們戰勝困難的信心和勇氣。 　　《做溫暖的教育者》還講述了教育不是急功近利的事業，人生哪有什么計劃周全，哪有什么一蹴而就，偉大都是從一點一滴開始做起，所以收起矯情，行動才是硬道理。 正如書中所說，人生最精彩的不是實現夢想的瞬間，而是堅持夢想的過程。 　　書中有許多經典語錄，無論是生活還是工作，都值得我們細細品味！ ——我們總是喜歡拿順其自然。來敷衍人生道路上的荊棘坎坷，卻很少承認真正的順其自然，其實是竭盡所能之后的不強求，而非兩手一攤的不作為。 ——決定今天的不是今天，而是昨天對人生的態度，決定明天的也不是明天，而是今天對事業的作為。我們的今天由過去決定，我們的明天由今天決定。 ——有很多這樣的時刻，你驚心動魄，而世界一無所知，你翻山越嶺，而天地寂靜無聲。人生說到底是一場一個人的戰爭。 ——你的人生中會有人想要阻止你，拖慢你，但別讓他們得逞，不要停止奔跑，不要回顧來路，來路無可眷戀，值得期待的。只有前方。 　　讀完《做溫暖的教育者》一書，讓我明白了沒有愛就沒有教育，因而教育是有溫度的。一聲問候，一個微笑，一句體貼的話語，一個善意的舉動，都能折射出教育的溫度。 此刻，在我腦海里浮現的是黎明時分，天還未亮，大雪中李校長帶領教師們在校園內奮力清掃完積雪，未曾休息片刻，又面帶微笑，組織迎接孩子們安全有序入校的和諧畫面；課間活動時校領導，值班老師看見學生摔倒，急忙上前攙扶，緊張查看詢問的關切身影；還有低年級班主任蹲下身子為學生系鞋帶的溫情鏡頭…… 教育的溫度來自教師朝夕相處的真摯情誼，來自學生對學生的純真關愛，來自老師與老師之間的團結融洽。 在教育的道路上，我將繼續沉淀溫潤的內心，尋覓教育中的清風明月，做一個溫暖的教育者！ 編輯：張旭影審核：趙蕾翟璟學校：西安高新區第三十五小長里分校