燭光里的思考

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在暗黑的夜，一點燭光總是叫人贊美的。它生發出來的，不僅僅是明亮，更是鼓舞，是慰藉，是希望。雖然，在人們的渴望和贊美中，它的生命在迅速消逝，它流下的淚最終成為他來過的見證，也成為一種高尚的象征。可是，那又何嘗不是它對耗盡短暫一生，而未被疼惜的傷感？ 八月的荷花開得正盛，六月的驪歌早就消逝了音響，隨著一聲聲“再見，老師！謝謝，老師！”隨著畢業證一本本的領完，我真正的送走了又一批孩子。暖心的感恩、真誠的祝愿，勵志的精神，我欣慰我的教育理念又一次得到體現，先成人，后成才，德為先。他們未來一定會成為有正能量的人。 　　但并不是所有璞石都能雕琢成器。 我們認同社會多階層的構成，我們包容不同文化素質的人，世界本就是多元的。一個小小的班級，彰顯著幾十個家庭不同的育人理念。在和學校教育的融合中，有兼容，有配合，也有碰撞和矛盾。因此，當短暫的幾年學段走過，回頭看看，那些掉隊的孩子，是哪一方面的缺失呢？ 　　石頭，是我操心比較多的一個男生。因為他的父母長期不和，對孩子不聞不問，奶奶體弱多病教育無方，石頭的成長狀況不斷。石頭不笨，學習成績中等，可當他第一次被不良青年拉去惹禍時，我又氣又擔心，四處尋找，報警，找到以后苦口婆心的教育，但學校教育并不能全天候陪伴，在學習的辛苦和玩樂的誘惑間，沒有父母監管的他，謊言滿篇。還記得那個冬天，他參與盜竊，在派出所，他的母親漠然得一句話也不說，石頭漫不經心得玩著手機。我按捺著氣憤，只覺得心痛。把他帶回了學校，再一次耐心教育他，等待他。可是，隨著他請假次數的增多，最終和我的教育漸行漸遠。有一次，他居然把一個男生帶到住處一夜未歸，我和另一個家長找瘋了，一大清早跟著警察找到他家，掀開他的被窩，看到面色枯槁、熬的臉色蠟黃的兩人，打電話給石頭的爸爸，居然很不耐煩的甩給我一句“我能有什么辦法！” 直到畢業，我都覺得自己無法再用正統的教育喚回他的心，在他奶奶的哭訴中，我知道他最終還是變成了一個讓大家失望的人。 子曰：有教無類。所有的孩子都具備被教育的資格，可孔子的教育僅僅指學校的教育嗎？學校教育責任重大，可在孩子成長的路途中，給他們影響最大的還是家庭教育。如果石頭能夠在家庭有父母的盡責，溫暖和關愛，和學校形成合力，又怎會如此？家庭教育的缺位，讓多少老師感到孤單和無力，一腔熱情就像紅燭的光焰，在寒風里搖曳。 有一種溫暖叫做“奶奶覺得你冷”。 在育人的花園里，教育的神圣使命常常感動著我們自己，于是傾盡全力，用最正確最完美的標準去教育要求每一個學生。希望每一個學生都能夠勤奮學習、刻苦努力，巴不得每一個孩子都能夠德智體美勞全面發展，成績個頂個的棒，巴不得全班都是北大清華。于是，紅燭們燃燒得越發熱烈。 其實，每一個學段初始，起跑后的差距就顯示了學生的不同能力和素養。每個人都有自己的思想、性格、能力和愛好，差異讓這個世界豐富而有意義，尊重差異是現代社會人類共存的基礎。可是我們卻往往用一把尺子去衡量，不足的，便用過度陽光和雨水去培植。 小米，一個總也睡不醒的特別干瘦的男孩。睡不醒的原因很簡單，他父母給他買了個手機，成宿的打游戲。溝通很多次，他父母總是陽奉陰違：孩子開心就好。可是班上一個學生天天睡大覺，我怎么也不能看下去，成績早就年級墊底，可做什么都懶散、沒有責任感，經常逃避值日。較真的我不厭其煩的糾正教育他“要盡學生的本分”“要努力完成學業”，其實他也不是沒有優點，這么懶散，好哄歹哄每次語文還能考個八九十分。我還是希望他能多學一點，考不取，不念書，他能干什么呢？ 雖然每次喊醒他，他總是恨恨的看著我。 沒想到，他把對我嚴格要求的怨氣撒在了中考成績上，故意考了0分。三年的付出換來了這么一個空空。心里真不是滋味。反省自己哪里做錯了？可能就是我的期望并不是他需要的，我自己感動的教育情懷對他，只是無盡的壓力。因材施教，尊重差異，怎樣教育這樣的孩子，也許更值得研究和思考。 　　每個暑假，都是老師們休整的時候，也是班主任工作最難安排的時候，繁瑣的雜務，各方的壓力，讓他們身心俱疲以致缺少持續從事的勇氣。而最讓老師們郁悶傷心的，還是家長的不理解和各種理由的投訴和舉報。管了方式不對，不管不負責任，不論結果怎樣，調查的過程和卑微認錯的結果，都足以撲滅一片熱忱。 數據調查顯示，家庭對孩子的成長影響力高達50%，而學校僅占10%，家校合力，才能共建雙贏。和諧融通的家校關系，這也必將是未來教育一個無可回避的重要論題吧。 　　國將興，必貴師而重傅。讓這太陽底下的最光輝的職業，真正激發教育的幸福感，讓溫暖的紅燭不僅照亮他人，更溫暖自己，這需要每一個教育人和關注教育的人認真思索。