立足深度備課，打造真實教學——教學評一體化理念下的教學設計

美友

未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。8號上午，立秋之日，長沙教育學院馮輝梅副教授親臨會場，為我們帶來了一場圍繞《教學評一體化理念下的教學設計》展開的教學講座。馮教授的一句“歡迎您”，簡單但親切，瞬間拉近了我們的距離，帶著笑容，帶著問題，帶著期望，我們進入了今天的課堂。 今天的講座整體分為三大板塊：1.教-學-評一體化的認知與理解；2.教-學-評一體化的現狀審視；3.大單元教學的持續性評價設計。 馮教授從真實問題情境入手，通過2023年全國甲卷21題和2023年長沙中考22題，讓我們明白現在的語文考試是要求“融入真實情境，完成真實任務”的，要求學生學會對知識的遷移運用。這就要求我們語文老師要做的是“幫助學生學習，而不是代替學生學習”。 馮教授說語文教學不僅是為了記住知識，更多的是學以致用，教學和考試不是知識的復述，而是知識的遷移應用，結合生活實際，在真實問題情境中，解決真實問題！現場出題，現場備課，現場進行教學設計；現場回答，現場指導，現場提出肯定建議！20分鐘的教-學-評一體理念化的教學設計，有內容，有方向！ 馮教授分析講解教-學-評一體化的現狀審視，讓我們認識到我們常規的教學設計缺少了一個重要環節：學習評價設計！教、學、評三者之間不應存在嚴格的順序先后，而是邊教、邊學、邊評價，要尊重學習評價在教學設計中的地位！ 最后，在大單元教學的持續性評價設計板塊中，馮教授提出了教學評一體化教學設計的三個追問：1.我要把學生帶到哪里？2.我如何確定已經把學生帶到了那里？3.我怎樣把學生帶到那里？基于三個追問，分析基本問題，進而找到具體技術，馮教授提出了三種評價模式，即任務評價、嵌入式評價、過程性評價！這三種評價應貫穿教學始終，檢測學生在真實任務情境中對知識的應用程度！ 指縫太寬，時間太瘦，三個小時的講座已然結束，我們語文教育人的路仍任重道遠。正如馮教授所說的把目標定準，把問題解決，方法就在我們腦中，相信：路途雖遠，未來可期！