班級文化建設需要做哪些工作？

高家俊

班級文化建設需要做哪些工作？班級文化建設，在教育蓬勃發(fā)展的今天，在一個經(jīng)常被忽視，即使有的學校、有的老師重視，但形式大于內(nèi)容的問題仍然突出的今天，我們都做了些什么？做到了什么程度？我們每一位教師都應該反思自己，立即行動起來，為“班級文化建設”做點文章，下點功夫，因為它真的會起到不可估量的作用。班級文化是“班級群體文化”的簡稱，主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級文化可分為硬文化和軟文化兩大類。硬文化是一種“顯性文化”，即班級物質(zhì)文化，或者說是環(huán)境文化；軟文化是一種“隱性文化”，包括班級制度文化和精神文化。一、硬文化陶治人硬文化是“顯性文化”，是人們看得見、摸得著的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化。班級“硬文化”建設的一般要求是：力求樸素、大方，適合學生，突出班級特點。創(chuàng)設具有教育性、開放性、生動性且安全的“硬文化”環(huán)境，對于陶冶學生情操，激活學生思維，融合師生情感具有重要作用。(一)教室整潔“整”是各種物品擺放有秩序，不凌亂：“潔”是干凈。教室整潔是班級班風的縮影。干凈整潔的教室不僅讓人身心愉悅，而且對學生良好審美觀的形成也有重要影響。要做到教室整潔，需要班級每個成員都有主人翁精神，并能夠相互監(jiān)督，不斷強化，逐漸形成一種良好的習慣，凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。(二)教室美化綠化蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻學生組織管理·重點報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞，更重要的是有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的感情，促進學生奮發(fā)向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。教室布置可以設置出幾大區(qū)域，如名人名言區(qū)、評比區(qū)、訓導區(qū)、展示區(qū)、閱讀區(qū)等。訓導區(qū)張貼班風、班訓、班級口號等；展示區(qū)展出優(yōu)秀作業(yè)、美術、攝影、書法.手抄報等作品；閱讀區(qū)備有大書櫥，擺上學生愛讀的書籍和學習必備的工具書等。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面可以擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。(三)學生儀表美儀表也是班級文化建設的重要內(nèi)容。良好的儀表儀容，不但能展現(xiàn)個人的良好形象，而且能增強學生自信心，提高學習積極性。 二、軟文化培育人軟文化是“隱性文化”，看不見、摸不著卻分明能感覺到，它包括班級制度文化和精神文化。(一)制度文化在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅能為學生提供評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且能使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。班級制度文化建設，主要是以《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》等學生必須遵守的規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)班級實際情況，再細化制訂出安全、上課、作業(yè)、考試、課間、考勤、文明禮儀、早操等要求，衛(wèi)生值勤、財產(chǎn)保護、住宿等制度，班級崗位責任制、班干部競爭上崗制、黑板報辦報小組制度、“一幫一，一對紅”活動制、學生及班委會考核獎懲制等。要讓學生明白什么該做，什么不該做，什么必須做，什么可以做。班級管理重難點解答班級公約不能“自上而下”由班主任強加給學生，而應該由學生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是自己的事情，他們是制訂者、執(zhí)行者和維護者。制訂和實施規(guī)章制度應注意如下幾個問題：1.規(guī)章制度制訂要符合教育教學規(guī)律規(guī)章制度制訂要符合教育教學規(guī)律，符合學生的年齡特征、班級實際狀況。不同的班級有不同的特點，在開展班級制度文化建設的過程中，必須結合班級實際來進行。如果不顧實際情況，生搬硬套，是不會取得好的效果的。2.依靠社會、學校、家長和其他老師的配合和支持班級文化建設僅僅靠全班同學和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持、學校的活動支持，家長和其他老師的教育同步支持等，只有形成教育合力，才能促進班級文化建設的生根、發(fā)芽、開花、結果。3.抓好開頭俗話說“好的開始等于成功的一半”，開始就要立下好規(guī)矩，新生入校之際、班級成立之初都是制度建設的好時機。學生剛?cè)胄ｉT，就要做好入校教育，要讓每一個學生了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實。4.重視學生意見學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過教師初步擬定，學生討論豐富，家長參與修改，班委及班主任定稿，最后全班學生投票的方式來制訂。這樣制訂出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。5.制度的實施要持之以恒，反復強化制度的執(zhí)行一定要長期堅持，反復強化，不能朝令夕改，更不能只制訂不執(zhí)行。6.制度的實施要公開、公平、公正班級制度是針對全體學生的，不能因為某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題回避或從輕處理，一定要保證規(guī)章制度的公開、公平、公正。7.建立多元化獎懲制度班級制度的實施，必須要制訂詳細的獎懲制度。只有嚴格落實這些獎罰制度，才能滿足學生渴望公平的心理需求，起到公平的激勵作用。懲罰是一種藝術，班主任在實施懲罰時要本著適度、公正、委婉的原則。在教育過程中，要以“制度”為先，用統(tǒng)一的標準去評價每一個學生的行為。另外，班主任教育學生也要注重他們的個體差異，要有針對性，要因材施教。 (二)精神文化班級精神文化屬于觀念形態(tài)，是班級文化的核心內(nèi)容，主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，以及道德標準、行為方式等等，是班級文化建設的深層次要求。班級精神文化從構成要件來說，一般是由班級輿論、班級目標、班名、班歌、班訓、班風等組成；從具體內(nèi)容來說，一般包括班級精神、班級凝聚力、班級文化活動等。1. 班級精神文化構成要件(1)班級輿論班級輿論是班級精神文化的核心，指班級中多數(shù)人贊同的觀念、態(tài)度和意見，能影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。培養(yǎng)積極的班級輿論，關鍵是讓學生形成正確的價值判斷。班主任要經(jīng)常通過晨會、班會、主題隊會等形式，對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育，提高學生的思想道德水平，引導學生樹立正確的是非觀、榮辱觀和美丑觀，為建立正確的班級輿論打下堅實的思想認識基礎。班主任要經(jīng)常組織學生學習國家的法律法規(guī)、學校的規(guī)章制度和青少年道德修養(yǎng)等，逐步培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。榜樣具有很強的說服力、號召力，引導學生向先進人物學習是形成積極班級輿論的有效途徑。榜樣可以是來自班級以外的先進人物，也可以是本班中的優(yōu)秀分子。班主任要實事求是地樹立班級中先進學生典型，引導學生向先進看齊；向取得優(yōu)異成績、表現(xiàn)突出的學生授予各種榮譽，如學習標兵、進步獎、運動健將、行為模范等等，在班級中形成一種崇尚先進的良好風氣。班主任要充分利用學校與班級的輿論陣地與宣傳工具，擴大正確輿論的影響力。如利用學校廣播、黑板報、閱報欄、宣傳櫥窗、圖書閱覽室、名人名言、警示牌等，弘揚正氣和健康的思想，批評歪風邪氣和錯誤的思想行為，從而在班上形成積極的輿論導向。(2)班級目標班集體的形成和鞏固是以實現(xiàn)共同奮斗目標為前提的，正確的奮斗目標是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進的動力。有了目標，班級就有明確的發(fā)展方向，班級文化就有了立足點。班級目標可分為長期目標、中期目標和短期目標三種。一般來講，長期目標指三到五個學年或更長時間要達到的目標，中期目標通常是一個學年要達到的目標，短期目標通常是一個學期或更短時間內(nèi)要達到的目標。班主任應該根據(jù)本班的實際情況制訂好相應的班級目標。班級的長期目標應著眼于學生的終身發(fā)展，應符合教育方針和素質(zhì)教育的要求。班主任可以根據(jù)新課標提出的目標，結合本班學生的特點，把這些目標轉(zhuǎn)化為較具體的班級目標，如培養(yǎng)愛國主義、集體主義精神這一目標，對于小學生來說，可以轉(zhuǎn)化為能夠關愛自己、關愛他人；對于中學生來說，可以轉(zhuǎn)化成善待自己、熱心幫助他人、與班級共榮辱等。這樣的班級目標，既和新課程的目標一致，又具有可操作性。班級中期目標應該著力于建設優(yōu)秀的班集體或形成班級特色。一個優(yōu)秀的班集體有以下特征：有明確的共同奮斗目標，凝聚力強；有健全的組織和精干的領導；有正確的班級輿論和積極向上的班風；有和諧的人際關系和良好的合作精神。班級短期目標應該是班級長期目標和中期目標的具體化，可以與學校或班級的階段性任務結合起來，體現(xiàn)在每次精心設計的教育活動之中。 (3)班名、班歌、班訓 班名、班歌、班訓(班級口號)能以聽覺的形式傳達班級文化，是班級精神文化的外顯形式。 我國班級的名稱通常是依據(jù)年級和班級的序號來命名的，如一年級一班、五年級三班、初三(2)班等，這樣的班級名稱只是一個數(shù)字代碼，沒有個性和特色。班主任應和學生一起給自己的班級起一個既能體現(xiàn)班級特色和時代精神，又通俗易懂，具有激勵意義的班名，如“奮進號”“和諧班”“智慧班”“晨曦班”“揚帆號”“創(chuàng)優(yōu)班”等。 班歌是班級精神風貌和班級特色文化的標志，它的思想內(nèi)容代表著班集體的精神，會給班級每一個成員以力量、勇氣、責任感、榮譽感和自豪感的體驗，這種體驗會激勵每一個成員為擁有優(yōu)秀的班級而努力。班歌的創(chuàng)作要根據(jù)班級的具體情況而定，有條件的班級可以由班主任或?qū)W生作詞作曲，旋律應該是活潑、奮進、歡快的，歌詞應集中表達班級成員整體的精神風貌、理想和追求，并得到班級成員的一致認可。沒有條件的班級可以選擇學生耳熟能詳?shù)摹⑻貏e喜歡唱的歌曲為藍本，讓學生來編歌詞；也可以直接選用現(xiàn)成的能反映班級成員心聲的、積極向上的歌曲作為班歌，如《團結就是力量》(真心英雄《讓世界充滿愛》等。 班訓是班級精神的集中體現(xiàn)，一條好的班訓具有間接而內(nèi)隱的教育影響作用，是激勵全班學生勤奮學習、積極進取的精神動力。班主任在確定班訓時要從班級的實際出發(fā)，充分發(fā)揮民主，讓班干部和同學一起參與班訓的確定，必要時可以召開一次專題班會來討論。這樣確定的班訓能得到全班同學的認可，進而成為共同奮斗的目標。一般來說，班訓的擬定應不拘形式，以簡潔、有特色為好。例如“我自律我自信，不放棄能成功”“不比智力比努力，不比起點比進步”“信心決定一切，細節(jié)決定成敗？“讀健康有益之書，做奮發(fā)向上之人”“知識改變命運，努力改變結果”等班訓，均為上乘之作。 除上述的班名、班歌、班訓以外，還可以制作班旗、班徽作為班級特色的標志，這有助于學生對班級產(chǎn)生認同感和自豪感，更為重要的是，他們的設計活動有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。 (4)班風 班風是經(jīng)過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣。它是班級“軟文化”建設的重頭戲，也是整個文化環(huán)境建設的核心部分。它包括班級風格和班級風氣，是班級對外的社會形象。良好的班風是無聲的命令，是不成規(guī)章的準則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。 班風建設中，班風標準和具體行為規(guī)范是目標，活動是骨架，輿論是靈魂，骨干是核心，訓練是動脈。 要形成良好的班風，必須制訂相應的班規(guī)班紀。但班規(guī)班紀只是治班之表，情感陶冶才是治班之本。情感陶冶就是利用各種環(huán)境因素，特別是教育者要利用自我創(chuàng)設的教育情境來對學生進行感化和熏陶，做到以境育人、以情育人，潛移默化地培養(yǎng)學生積極健康的思想情感，從而提高學生的思想覺悟和道德水平。情感陶冶并不是僅僅對學生提出明確的要求，而是寓教育于各種情景之中，使人耳濡目染，在不知不覺中受到熏陶和影響。班級教育中，愛國主義教育是中心工作，行為規(guī)范教育是常規(guī)工作，合作教育是建立良好集體的基礎工作，班風建設則是班級教育的支柱工作，個別教育又是集體教育的鞏固和發(fā)展。 一個有著良好班風的集體，表現(xiàn)為有正確的輿論導向，學校、教師的教育意圖能夠順暢的下達、執(zhí)行，有嚴明的紀律，有整潔的環(huán)境，學習氛圍濃，大部分成員在情感上認同和依戀集體、自覺維護集體的榮譽上認同和依戀集體，自覺維護著集體的榮譽。 2.班級精神文化的主要內(nèi)容(1)班級精神一個部我要有班家，也就是要有班提精神。這種前神要在班級成立之切我有識地培養(yǎng)，逐步讓學生理解接受，根植于全體學生的心里。班級精神是由班級常規(guī)班級文化、班級成員狀態(tài)等諸方面因素構成的復雜示統(tǒng)，是班級成員在班級生活與價值取向統(tǒng)一的過程中逐步形成的，是師生共同的商。共同經(jīng)營、共同創(chuàng)造出來的，是班級文化的重要內(nèi)容。班級精神的培育對班級德育工作起著決定性作用，培養(yǎng)班級精神，就是“喚智學生的生命自覺，培養(yǎng)主動發(fā)展之人”。蘇霍姆林斯基也說：“集體是教育的工具。”積極的班級精神，是班級成員正確地把握班級現(xiàn)實文化和教育文化的結果，是師生行為的靈魂。研級精神可以通過主題班會合作討論、學習小組逐步提煉、各項活動組織開展、借助各方力量打造等途徑來建設。(2)班級凝聚力凝聚力是指群體成員之間為實現(xiàn)群體活動目標而實施團結協(xié)作的程度。凝聚力外在表現(xiàn)于人們的個體動機行為對群體目標任務所具有的信賴性、依從性乃至服從性上。一個班級，是不能沒有凝聚力的。如果像一盤散沙，這個班級也就沒有了它本身的意義。在不同的階段，班級凝聚力的體現(xiàn)也不同。小學時，一個班的學生都完全服從老師指揮，這是一個有凝聚力的班級；中學時，在班級獲獎后，全體學生都為自己的班級鼓掌喝彩，這也是一個有凝聚力的班級。如何讓班級有凝聚力？一是充分發(fā)揮班干部及班主任作用，尤其是班長的作用。一個好的班級領導能讓班級中的學生以身在這個班為榮，在外能對別人自豪地說：“我是××班的！”二是學生有歸屬感。在集體中，學生能夠感覺到溫暖，能夠感受到它帶來的好處，自然就會產(chǎn)生歸屬感。需要注意的是，如果遇到問題，教師千萬不可以強硬的態(tài)度去訓斥學生，要采用疏導的方法，進行潛移默化的引導。三是無論在何種情況下，都不要出現(xiàn)不公平的事情。一旦出現(xiàn)不公平，整個班級就會渙散。四是為班級樹立一個榜樣。榜樣能使班集體中的同學有前進的方向，從而產(chǎn)生凝聚力。讓同學們一起參加以班級為單位的競技比賽，例如拔河比賽、長跑比賽等，也是提升班級凝聚力的好方法。五是良好的人際關系。良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡，能滋生一種奮發(fā)向上的動力。班主任必須教育學生樹立平等、團結、互助、友愛、包容的人際觀，學生之間要和睦相處，同時要尊重、信任、平等對待每一個學生，主動與學生交朋友。(3)班級活動人的能力是在活動中得到培養(yǎng)和鍛煉的。班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術周、科技節(jié)以及各種設計、表演、演講，辯論、歌唱等競賽活動。這類活動規(guī)模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神具有很大作用。另一類是班級內(nèi)部的活動，如班會、興趣小組等。這些活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。要建設一個富有朝氣的班集體，必須有豐富的文化建設活動，應注重組織課內(nèi)外文體活動，針對班級同學實際愛好，找出突破口。如以才藝比賽入手，引導學生的團隊精神和合作意識；從協(xié)作精神人手，培養(yǎng)學生的集體榮譽感等等。有了集體榮譽感，學生自然就會在各個方面有進取心，也就有了進步的可能。主題班會是班級軟文化打造的核心陣地，班級制度的形成、班級文化的熏陶、師生心靈的共鳴，都是在這個陣地營造的。