<p class="ql-block">“深學(xué)篤行逐光遠，賦能致用譜新篇。”8月6日上午，2023年長葛市中小學(xué)基于雙新背景下的校長領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，在金英學(xué)校隆重開班。教體局路書記作作開班致辭，教師進修學(xué)校華校長強調(diào)培訓(xùn)紀律。</p><p class="ql-block">第一場報告，新教育研究院研究中心的林忠玲老師主講的題目是——《課堂變革領(lǐng)導(dǎo)了力的修煉》。林老師開篇告訴我們:人，有時“入鄉(xiāng)隨俗”很容易，但當你和所有人等高時，就意味著已經(jīng)淪為了平庸。有點念想，有些行動，也許就能賺取俯視的本錢。</p> <p class="ql-block">教育需要??超越現(xiàn)實的烏托邦。</p><p class="ql-block">赴彼岸，需要我們離開原地，在高人引渡、自我擺渡中到達。</p><p class="ql-block">追尋理想的路從來不會一片坦途，處處險阻，稍不留神，難免頭破血流。</p><p class="ql-block">像飛蛾撲火一樣為理想而奔赴，只因為穿越漫漫長夜，總需要一些光亮。</p><p class="ql-block">理想總需要有人去守望。</p> <p class="ql-block">教育改革的最前方都需要一個不變的燈 塔，這個燈塔注定是一顆平等、 正能量的“愛教育”之心。最先淘汰勤奮而又愚笨的人。要么創(chuàng)新，要么死亡。</p> <p class="ql-block">涼水井中學(xué)的故事，課堂變革置之死地而后生。</p> <p class="ql-block">涼水井啟示：不能帶來教學(xué)質(zhì)量提升的所有改革創(chuàng)新都不長久，甚至?xí)蔀橐粓鲷[劇。涼水井出圈的故事說明 ，誰先動起來，誰先看到光明。不創(chuàng)新，學(xué)校會因為質(zhì)量差而抬不起頭來，甚至死掉！</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)性質(zhì)量——高分</p><p class="ql-block">生命性質(zhì)量——高智</p><p class="ql-block">發(fā)展性質(zhì)量——高能</p> <p class="ql-block">教育變革如同野牛狂奔，唯有順應(yīng)時代，與之同舞，放能前行。</p> <p class="ql-block">洞見時代之變</p> <p class="ql-block">在信息化、智能化的推動下，未來教育的全景圖也隨之打開，傳統(tǒng)教育的許多元素正在被置新定義。</p><p class="ql-block">隨著“教育3.0”“未來學(xué)校”“雙師課堂” “核心素養(yǎng)”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”“學(xué)科學(xué)習(xí)教練”等教育新語詞的出現(xiàn)，其所帶來的能量，開始沖撞每個教育從業(yè)者的傳統(tǒng)認知和行走方式，教師的未來畫像正在被重新改寫。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">未來學(xué)生的三種核心能力包涵創(chuàng)新力、探究力和協(xié)作力。正在打開的未來教育的全景圖。</p> <p class="ql-block">第二個話題。尋找應(yīng)對沖擊的固定樁。</p> <p class="ql-block">校長的使命</p><p class="ql-block">文化立起來——有根有魂</p><p class="ql-block">管理優(yōu)起來——有事有法</p><p class="ql-block">課程架起來——有技有葉</p><p class="ql-block">課業(yè)改起來——有模有樣</p><p class="ql-block">家校連起來——有來有往</p><p class="ql-block">教師強起來——有花有果</p><p class="ql-block">學(xué)生長起來——有說有笑</p> <p class="ql-block">“人”常常被有意無意忽略，被無知和偏見遮蔽，被概念化，被模式化..…</p><p class="ql-block">——柴靜《看見》</p> <p class="ql-block">教育要有宗教版的情節(jié)。對教育，要么走向深愛，要么選擇離開。</p> <p class="ql-block">學(xué)校組織成員的精神皈依</p><p class="ql-block">信念、觀念、語言、禮儀和神話的聚合體顯現(xiàn)在學(xué)校的一切教育行為中(學(xué)校的節(jié)曰、儀式、慶典、教學(xué)，以及各種具體的行為規(guī)則等)</p><p class="ql-block">全部符號體系(校訓(xùn)、校歌、校徽、學(xué)校吉樣物，以及校風、教風、學(xué)風的語言表達)</p><p class="ql-block">學(xué)校文化看三個地方，校長的書柜，教室的環(huán)境和廁所的味道。校長的書柜里裝著一所學(xué)校的未來。</p> <p class="ql-block">學(xué)校的組織文化:</p><p class="ql-block">使命——你應(yīng)該去做的事；</p><p class="ql-block">愿景——你所要的樣子；</p><p class="ql-block">價值觀——你做事的標準。</p> <p class="ql-block">學(xué)校文化應(yīng)像月映千川一樣，照亮學(xué)校的每一個角落，尋找屬于自己的句子。有特色的文化完形。打動自己，打動別人。</p><p class="ql-block">有獨到思想</p><p class="ql-block">有個性風格</p><p class="ql-block">有行為體現(xiàn)</p><p class="ql-block">有生命依托</p> <p class="ql-block">謝家灣的校園文化</p> <p class="ql-block">核心價值觀的具體體現(xiàn)。把每個學(xué)生視為“重要人物”。</p> <p class="ql-block">文化不是喊喊口號，而是對兒童生產(chǎn)狀態(tài)的關(guān)照。</p> <p class="ql-block">管理的本質(zhì)是激發(fā)每個人的善意與潛能。讓每個人找到值得去努力的理由，促進學(xué)校的管理由“行政驅(qū)型”向“價值能動型”進化.管理不是規(guī)范、約束、監(jiān)督與控制.而是培養(yǎng)、授權(quán)和激勵。</p> <p class="ql-block">課程的價值在于拓展師生自然生命之長、社會生命之寬、精神生命之高。</p><p class="ql-block">課程的卓越性，決定了師生生命的卓越性。讓課程來適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生來適應(yīng)課程。</p><p class="ql-block">課程為王。課程是領(lǐng)導(dǎo)力是校長導(dǎo)力的核心內(nèi)容。課程創(chuàng)生力是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體系。</p> <p class="ql-block">三、到課堂里尋找自己的職業(yè)價值</p> <p class="ql-block">課堂1.0，灌輸導(dǎo)向，課堂2.0，追問導(dǎo)向，課堂3.0，教練導(dǎo)向。</p> <p class="ql-block">課堂病癥 主要癥狀</p><p class="ql-block">1.瘦小癥 將核心價值觀、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力目標，被窄化為“知識”</p><p class="ql-block">2.嘮叨癥 教師喋喋不休，碎問成了課堂的風景。所提問題呈現(xiàn)低智化、小步型、唯一性和寓答式。碎問=閃存=惰性知識</p><p class="ql-block">3.急躁癥 不給學(xué)生思考的機會，不等學(xué)生說完，強行把自己知道的告訴學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)懂的、可能會懂的都要講給學(xué)生聽。</p><p class="ql-block">4.軟骨癥 抓不住學(xué)習(xí)重點，在枝節(jié)上浪費時間，在非學(xué)科本質(zhì)的內(nèi)容上耗時費力。種別人的田，荒自己地，還美其名曰學(xué)科跨界。</p><p class="ql-block">5.貪食癥 教師總覺得這個內(nèi)容是重點，那個內(nèi)容不能丟，即使是細節(jié)性的東西，不拎出來不行，生怕以后考到。不懂得教學(xué)的“留白”</p> <p class="ql-block">追問：為什么會出現(xiàn)課堂變革“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”的現(xiàn)象？</p><p class="ql-block">不知 教師認識不到新課標、新高考到來后，課堂變革的追切不想 以救為主的課堂有成熟的技術(shù)依賴，不想言開好適區(qū)不敢 把課堂還給學(xué)生，一還就散，一還就慢</p><p class="ql-block">不會 對大單元、大概念下的任務(wù)驅(qū)動、小組合作學(xué)習(xí)無從下手不真 只是在公開課上做樣子，常本課仍回到“我講你聽”的老路</p> <p class="ql-block">只要教育良知還在，我們就應(yīng)該去尋覓理想課堂、深度學(xué)習(xí)的“桃花源”</p><p class="ql-block">從“立足一個校園” “守住一間教室” “改變一節(jié)課堂”開始</p> <p class="ql-block">面對課堂，校長應(yīng)親近它。視課堂為自己安身立命之本，把自己對教師的課敦學(xué)要求，先在自己的課堂上實現(xiàn).言課堂近了，才能捕捉到發(fā)生課堂那些鮮活的問題、經(jīng)驗。</p><p class="ql-block">面對課堂，校長應(yīng)解剖它。準備好“專業(yè)工具”，對學(xué)習(xí)科學(xué)的真理性、本質(zhì)性的二本認知，能夠透過課堂上蚊的細書、學(xué)的細節(jié)，看到背后的邏輯.避免總是用“基本功扎文”“設(shè)計巧妙”“收放自如”“板書認真” “以讀代講”之類的陳道調(diào)來應(yīng)付評課.</p><p class="ql-block">面對課堂，校長應(yīng)建構(gòu)它.素養(yǎng)不是講出來的，能力不是聽出來的，真實的情境不是刷題刷得出來的，宣新建構(gòu)教學(xué)常規(guī)范式，力求讓把教的理程轉(zhuǎn)向?qū)W的</p> <p class="ql-block">大單元 大概念</p><p class="ql-block">“大單元”：指“素養(yǎng)”單元，而不是“內(nèi)容”單元，是素養(yǎng)目標達成的單位，是國繞大概念組織的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源的結(jié)合.如：實用文的理解與創(chuàng)作單元.</p><p class="ql-block">“大概念”：不是龐大，而是“核心”處于“高位”“上位”，具有遷移價值（離開學(xué)校后仍然有用）.如三角函數(shù)是小概念，而函數(shù)思想就是大概念，反映變量與變量之間的關(guān)系。</p> <p class="ql-block">課堂中有3種邏輯，教的邏輯——學(xué)的邏輯——教材的邏輯。</p><p class="ql-block">教練型老師，以專業(yè)的姿態(tài)傾挺、觀察和指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在有溫度的環(huán)境里學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">一案三單成為構(gòu)筑理想課堂的四梁八柱。</p> <p class="ql-block">預(yù)學(xué)單</p><p class="ql-block">√體現(xiàn)先學(xué)后教的原則：</p><p class="ql-block"> √ 學(xué)生自己能學(xué)的一般都不帶到課堂上教：YU XUE DAN 預(yù)學(xué)任務(wù)設(shè)計也要盡可能體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)要素質(zhì)疑應(yīng)成為預(yù)學(xué)任務(wù)的固定內(nèi)容。</p> <p class="ql-block">沒有高質(zhì)量的預(yù)學(xué)，課堂容易糾維在低層次的信息提取層次。凡是不需要討論、學(xué)生自己能夠解決的，都應(yīng)當在預(yù)學(xué)階段完成。這樣便于將課堂最寶貴的時間用于討論沖刺挑戰(zhàn)性問題。</p> <p class="ql-block">共學(xué)單</p><p class="ql-block">√ 體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”的原則；</p><p class="ql-block"> 任務(wù)直大不直碎；</p><p class="ql-block">“大問題”是學(xué)習(xí)單任務(wù)設(shè)計的重要表征；</p><p class="ql-block">√一節(jié)課的大任務(wù)一般在3-5個.</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)金字塔</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對話。素養(yǎng)離不開語音表達。沒有沉默者的課堂，單一個體的對。</p> <p class="ql-block">理想課堂“六不講”:</p><p class="ql-block">教師是“導(dǎo)師”而非“講師”</p><p class="ql-block">課堂是“學(xué)堂”而非“講堂” —學(xué)生未學(xué)已懂的，老師不講</p><p class="ql-block">學(xué)生自學(xué)易懂的，老師不講</p><p class="ql-block">學(xué)生互助能懂的，老師不講</p><p class="ql-block">講了學(xué)生也不懂的，老師不講</p><p class="ql-block">有學(xué)生會講的讓學(xué)生講，老師也不講講的目的，是為了不講</p> <p class="ql-block">合作學(xué)習(xí)效率不高的原因有任務(wù)不清，規(guī)則不明，訓(xùn)練不夠。</p> <p class="ql-block">座位形式的變化，合作學(xué)習(xí)的“起步價”</p> <p class="ql-block">理想課堂，如何落地？</p><p class="ql-block">改教學(xué)理念：從教的中心轉(zhuǎn)向?qū)W的中心</p><p class="ql-block">改教學(xué)設(shè)計：從教案設(shè)計轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)歷程設(shè)計</p><p class="ql-block">改座位方式：從適合灌輸?shù)淖晦D(zhuǎn)向適合對話的座位</p><p class="ql-block">改對話方式：從單向度的對話轉(zhuǎn)向多重對話</p><p class="ql-block">改校本研修：從觀教評教轉(zhuǎn)向案學(xué)研學(xué)的研修</p> <p class="ql-block">我們正處在一個毀所有“低化的事物”時代，沒有人可以之外我們面對的課 學(xué)科、教育對象等各種要素、場景都在發(fā)生深刻的化</p><p class="ql-block">構(gòu)筑理規(guī)課堂對每個人都是挑戰(zhàn)應(yīng)對挑戰(zhàn)的底氣哪來？如果我們用專業(yè)力量挺直青梁，就能在急速變革的動席中，尋找到安身立命空間.</p> <p class="ql-block">最卓越的領(lǐng)導(dǎo)，自我領(lǐng)導(dǎo)，自我雕琢。</p>
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