【再訪國教院四】學校管理的智慧

關瑞鋒

學校管理是學校發展的關鍵因素，是培訓繞不過去的話題。8月2日上午、3日上午，國教院分別邀請了李希貴校長、唐江澎校長，圍繞學校管理給我們作了兩場報告，遺憾的是沒能在現場見到唐江澎校長，李希貴校長親臨現場面授，讓我們倍感榮幸。李校長報告的題目就很有藝術性——《用最少的力氣做最好的動作》。一“少”一“好”道出了管理的藝術和效果。他圍繞結構、制度、工具，講述了學校管理的真諦。“可以越級檢查，不可越級指揮；可以越級匯報，不可越級請示”，體現出了理順組織結構內部關系的重要性。“以最少的制度撬動關鍵環節”，體現出的是制度的精準性；“評價團隊才能形成團隊”，體現的是制度的激勵性。“三句話公式”，隨時表揚、定期批評，加法工具、減法工具，體現的是管理的藝術性和工具性。李校長結合自己幾十年來的校長管理經歷和經驗，侃侃而談，娓娓道來，在具體的事例中分析其中蘊含的道理，讓受訓人更能明白管理的藝術。北京第一實驗學校、北京十一學校，都是李校長奉獻的杰作。唐校長的講座題目是《辦好的教育需要三個機制》。他秉持“好的教育”理念，結合江蘇省錫山高級中學的發展歷程，深度解讀了學校的發展之道。唐校長認為，把國家的課程方案變成學校的生動實踐，就是把學校辦好了。在教育教學的實踐過程中，會面臨“轉化”和“平衡”兩大難題，存在“思考、動手、應用”三大難題，同時指出了“朝著正確的方向、設定有限的目標、堅持專業的探索、相信時間的力量”四大原則。唐校長重點講述了辦好的教育的三大機制：規劃引領的發展機制、分布式動力源機制、目標驗核的行事機制。這三大機制都是錫山高級中學多年踐行的機制，長期堅持，他們堅持17年做學科教研組規劃設計，并以此設計做方案抓落實，這在我們學校是難以想象的。圍繞“培養什么人、怎樣培養人、靠誰培養人、用什么樣的環境和機制培養人、培養成效如何”六個問題，規劃了六個項目進行整體規劃設計，在做好設計基礎上，按照扁平化的行政驅動模式，采取分布式動力源方法加以落實，跟進目標督導核驗，使得所有的規劃設計都能落到實處。錫山高級中學就是靠著這三大機制成為江蘇省高品質高中，成為名校，享譽全國。兩位大咖級專家、名校、名校長，是我們可望而不可及的教育泰斗，如果沒有這次培訓，也許一輩子也見不到。他們各自成功的范例，是我所無法做到的。他們所講述的管理理念、方法，是具體可感的，也是可以操作的，有些也是可以復制的。無論我能否做到，我都感到很幸運很自豪。反觀我們的學校管理，作為學校頂層管理者，自己和兩位校長的級別差的不止十萬八千里；作為管理團隊，更是缺乏高超的管理智慧和先進的管理技術，管理效能可想而知。首先是對學校的頂層設計做不到如此科學、細致，學校的組織建構、制度建設始終是短板，無法找到適合學校實情、推動工作落實的組織架構，無法建立起提升學校管理水平、規范學校事務、推動工作落實的一套科學、合理、高效的制度機制，更談不上項目式管理學校事務。其次是學校干部隊伍建設捉襟見肘，管理層面問題層出不群，按下葫蘆浮起瓢，管理機制、體制難以支撐起工作的運轉，來自于管理層級方面的動力源太少，管理猴子效應無法徹底解決。第三是管理工具單一，而且始終憑靠經驗主義進行管理和運行，創新意識、創造性開展工作能力欠缺，沒有與時俱進開發出新的有效載體和手段。如是等等。縣中托管幫扶，首先需要解決的是學校的管理問題。兩位名校長的報告可以給我們一定的啟迪。提升管理效力，提升學校治理能力和水平，任重而道遠。