行路才能致遠，砥礪方可前行一一記2023年平和縣中學語文學科名優教師培訓日志(二)

簡單

茉溫八月芳華，學子佇足西畔。 得三坊鼎盛，承七巷矚光。 在這脈脈文化精髓中，連邦“開閩圣王”王審知府邸，延悠歷史的氣韻。平和縣中學語文學科名優教師培訓班的學習成員走進福州，開啟第二天的學習時光。 (一)紙上得來終覺淺，絕知此事而躬行。 《跨學科學習任務群學習策略 一一項目化學習》講座黃亨容 　　8月1日上午，中學語文高級教師，福建教育學院語文課程與教學研究所研究員，福建省福州濱海實驗學校書記、校長黃亨容作了《中學語文活動課項目化學習的價值與策略》的講座。 內容主要包括四部分： 一、語文實踐活動為主線； 二、活動課特點與教學常見問題； 三、項目化學習簡介； 四、活動課項目化學習的策略。 　　黃亨容校長在講解每一部分的內容時，他理論結合實際，深入淺出地介紹了項目化學習的相關理論和精彩的案例。從項目化學習的定義與內涵、特征、價值、設計標準、原則和策略六個方面做了重點的講解。 　　黃亨容校長以一張圖畫的簡介導入，告訴我們教育的巨大作用，就在于喚醒人類的靈魂，促進人類的自由與全面發展。作為教師的我們，最主要的任務則是把最有價值的知識傳授給學生，也就是說把最能培育學生核心素養的知識，通過相應的載體和途徑讓學生學習、掌握、運用。 　　那么怎樣才能更好的把有價值的知識傳授給學生呢？黃校長依據《義務教育語文課程標準》(2022版)和余文森教授等專家的話作為理論依據。讓我們了解，在語文教學過程中，學生的實踐活動的重要性。并且用心地收集了近幾年來，各地考查的跟實踐活動相關的題型加以說明，更具有說服力。 　　語文實踐活動是如此的重要，應該怎么做呢？黃校長針對這一點，對語文學習任務群，特別是項目化學習進行了詳細的介紹，從項目化學習的定義、內涵，學習的特征、學習的價值、學習的設計標準和學習的原則等方面進行簡單的介紹。最后則對項目化學習的策略對我們進行了細致的分享。 　　通過聆聽他的講解之后，讓學員對項目化學習有了系統的認知，并為今后的教學工作起了正確的導向作用。更讓我們明白課堂教學應從以教師為主的講授知識轉變為學生動手實踐學習知識，凸顯學生語言實踐活動的重要性。 相信各位學員，經過今天的這堂邏輯嚴密的講座，能在以后的語文教學中更具方向，有的放矢，提高教學效率。 （二） 滲透新視域學習任務群， 精巧營構作業設計環節。《新課標導向下的初中語文 學習任務群作業設計》講座陳鴻 　　8月1日下午，福州十九中副校長，福州市首批教學名師培養對象，福州市學科帶頭人，福州市骨干教師陳鴻老師的講座《新課標導向下的初中語文學習任務群作業設計》，詳細地為學員講解新課標背景下初中語文任務群作業設計。 　　福州十九中秉承“讓每位學生成人，讓更多學生成才”的辦學理念，培養出優秀的學生，能夠在福州公立分校躋身三甲22年連續取得優異成績，獲得市民的好評。這正是十九中的精到的管理所賦予的，地雖小然規劃合理乎，充分利用地上地下空間，使得三千多師生能夠學習生活和諧，學識彌高。 陳鴻副校長從歷史角度簡談本校發展歷史與辦學情況，既而深入本課題的學習主題。 　　在新課標視域下探究學習任務群，陳鴻副校長就任務群和精巧優質的作業設計策略，他從以下三個方面展開闡述：一、語文學習任務群；二、語文作業設計路徑；三、語文作業設計策略。 　　陳鴻副校長給學員們細心講解、理清思路。在新課標的背景下，從學習任務群的定義入手，以提高學生的核心素養的路徑出發，用堅實的理論依據為基礎，從三個層面五個方面具體談了基礎型、發展型、拓展型任務的具體要求。 在作業設計路徑上，他談到“四步走”。從“確定學習目標、確定作業目標、實施作業設計、整合形成題組”具體步驟來分析，并以理論支撐，案例講評，給我們有法可依有章可循的探析學習路徑。非常感謝老師的講解，我們受益匪淺。| 我們的追求課堂因作業而美好起來智慧因作業而閃耀光芒學生因作業而快樂學習生活因作業而富有情趣 圖文：第七學習小組編輯：簡彩香核稿：陳俊慶審稿：盧龍泉