書香滋養千里馬，全員閱讀共成長——陽信縣小學信息技術名師工作室暑期“共讀一本書”第二期

王娟

為進一步提高教師人文素養，提升教育理論和實踐水平，養成閱讀和相互交流的習慣，積極營造濃郁的書香文化，陽信縣小學信息技術名師工作室“共讀一本書”第二期《備課專業化-學教評一致性教學設計的理念與操作》中篇“案例分析”讀書分享活動如期舉行。 　　《備課專業化一學教評教學設計的理念與操作》針對傳統備課的理念問題、技術問題，推出了新的教學設計范式。以專業化的備課模式，現在化的理念與技術對傳統備課模式進行了提升改造。 閱讀感悟 　　第一步，“圍繞課標定目標”。要確立好學習目標，就要先做好課標分析、教材分析和學情分析。學習目標設計這一大步，實際上包含了課標分析、教材分析和學情分析三個小的步驟。 第二步，“圍繞目標定評估"，就是根據學習目標確立評估任務，即用什么來評估學習目標達成與否、達成程度。一個好的學習目標，已經天然地包含了，教學活動，也鑲嵌了評估任務。 第三步，“圍繞評估定活動”，就是依據評估任務去設計教學流程。 我的思考 在教育領域中，項目化學習是一種古老而又充滿活力的學習方法。它不僅強調學生的實踐和參與，還注重學生的思考和創造。通過項目化學習，學生可以自主地探索和解決問題，從而更好地理解和掌握知識。 在我看來，項目化學習的核心在于培養學生的實踐能力和創新思維。這種學習方式要求學生不僅掌握理論知識，還要學會如何應用知識解決實際問題。因此，項目化學習不僅是一種學習方式，更是一種生活方式。 在實踐項目化學習時，重點知識的學習和成功素養的培養是必不可少的。學生需要掌握一定的知識和技能，才能更好地完成項目任務。同時，學生還需要具備成功的素養，如獨立思考、團隊協作、自我管理和溝通能力等。這些素養不僅能在項目中發揮作用，還能在未來的工作和生活中發揮重要作用。 設計一個有挑戰性的項目，是項目化學習的關鍵。這樣的項目可以激發學生的好奇心和探索欲望，讓學生自主地思考和解決問題。同時，持續性的探究也是項目化學習的重要環節。通過不斷地提出問題和解決問題，學生可以更深入地理解和掌握知識。 在項目化學習中，學生應該是項目的主體，擁有對項目的發言權和選擇權。教師應該給予學生充分的自由和空間，讓學生自主地選擇項目內容和方向，從而更好地發揮學生的創造性和個性。 評論和修正是項目化學習的重要環節。通過不斷地評價和修正，學生可以發現自己的不足和問題，從而更好地改進和提高。同時，項目成果的公開展示也可以讓學生獲得更多的認可和鼓勵，從而更好地激發學生的興趣和動力。 總之，項目化學習是一種非常有意義的學習方式，可以幫助學生更好地理解和掌握知識，同時也可以培養學生的實踐能力和創新思維。在未來的教育領域中，項目化學習將會發揮更加重要的作用，為學生的未來發展打下堅實的基礎。 我的思考 一個好的學習目標到底好在哪里，只有好的學習目標才能真正起到靈魂的作用。好的學習目標要符合以下基本要求，第一:目標確立有依據，本節課的三個學習目標是在對課標、教材和學情三個客觀因素進行分析的基礎上得來的。第二: 好的學習目標是要說清楚兩個問題，學生學什么？學到什么程度？最好也說清楚怎么學。第三:好的學習目標是包含了教學活動，也就是基本設計清楚了教學活動怎樣開展，學生學什么決定了教師教什么，學生怎么學決定了老師怎么教。因此，好的學習目標中必然包含了教學活動。 　　“教師該怎么備課？首先研究課程標準，根據課標設計學習目標，再根據目標去設計評估任務，最后根據評估任務去設計教學活動。第一步的研究課標至關重要，課標不僅規定了內容標準，而且實際上規定了“教師教到什么程度”“學生學到什么程度”。第二步“基于標準”去設定學習目標，按照格式化的教學設計模板，對本節課進行具體分解，保證了教學內容不偏離課標要求。好的學習目標要求目標確立有依據，設計清楚教學活動怎么開展，目標中鑲嵌了評估任務。第三步教學活動設計要有指向性和科學性，學習目標與教學活動需一致。活動設計按照“九大教學事件”進行設計，步驟要明晰、內容要詳細、要求要具體。 　　張博士對備課專業化的理論和實操進行了細致描述，以學定教理念，體現的非常明顯第一，制定的是學習目標而不是教學目標，學習目標需要注意體現學生的主體性;第二，學生目標確立的重要依據之一-是課程標準 ,我們要求對課標分解清楚學生學什么，學到什么程度:第三，課標分解學習目標，環節設計要達到一致性原則，學校評一致性在教學中組織實現。在專業知識，專業技能和專業道德三個維度的內容，一個專業的老師不僅要認識到備課中用到的學科知識很重要，也要認識到教學設計是必備專業技能。備課專業化“學教評一致性教學設計”的理念與操作的讀書活動為契機進行了備課專業化的精準學習。古人云:合抱之木,生于毫木，九層之臺,起于壘士,千里之行,始于足下。講的是做事情，必須打好基礎的道路，同樣的道理，也適用于備課，備好課是教師上好課的前提，是教師教學的最基本環節，好的備課不僅僅是將教材講透，還有能夠將學生帶進更廣闊的知識海洋，讓學生既見樹木，又見森林。 我對備課很自信，總覺得自己教學多年，有豐富的教學經驗，所有重點難點了然于胸，總感覺“精心設計”的教學設計，重點難點以及上課環節設計達到最優，這導致我現在的教學設計都大致雷同，缺乏創新，最多就是原有基礎上稍作修改，就拿來用作課堂教學。通過閱讀，我認識到在備課上存在的不足，使我教育教學上有了方向，向專業化、系統化前進。今后我將從備課專業化角度出發，課前剖析自身問題，及時發現問題，為備課專業化做充分準備，認真備好每一節課，上好每一節課。 我的思考 專業的教學設計是一種基于全新理念的教師技能，是教師的核心技能。備課專業化要求教師的教學設計首先要做課標分解，課標分解則必須說清楚“學生學什么、學到什么程度、怎么學”。學教評一致性教學設計的專業標準包括基本的四條，分別規定了學習目標、評估任務、教學活動及其一致性?？梢詮膬蓚€方面去努力，一是思路，二是關鍵操作點。在思路上，學教評一致，學習目標、評估任務、教學活動三者內在一致；通俗一點，就是“三圍繞”：圍繞課標定目標、圍繞目標定評估、圍繞評估定活動。關鍵操作點上，一是學習目標力求基于課標和學情，敘寫具體清晰、可觀可測可評。二是基于學習目標制定相對應的評估任務，這些任務可能是描述性的事件，也可能是指向目標的具體學習任務（如測試試題）。三是基于上面的目標和任務設計具體的教學流程。 　　任何一節課，確定了目標，圍繞目標設計活動，活動中以學生為中心，充分給予學生參與的時間與空間，教師在關鍵處點撥、指導，最后通過練習設計鞏固知識，關聯知識，創造應用知識解決問題，檢測目標達成度。這樣堅持，我們對教材，對課堂，對學生都會有不一樣的理解與感悟，我們的教學也才會真正由經驗型走向專業化！ 　　胸藏文墨懷若谷。只有讀書，才能充盈我們的精神世界；只有讀書，才能提高我們的學識和品位。 好書不厭百回讀。走進教師專家的育人智慧，暢談讀書的收獲，感受到經典的深邃是值得我們用一生去追求的彼岸。