欲樹他人，先立自己——記7.29上午學(xué)習(xí)心得

子鏡

如果說李大圣老師的專業(yè)、理性讓我們信服、敬畏；那么，方東海老師的專注與慧心則直擊人心，動(dòng)人心魄。 謹(jǐn)以此篇致敬教育之“大先生”，亦以此篇激勵(lì)自己無畏前行！ 　　教孩子三年，要想孩子三十年，方能稱其為“師”，為“先生”！ 方海東老師的講課讓我反芻了這句話的真正意義，從聽小A的故事開始，伴隨著老師們或了然于心或豁然開朗，接二連三的笑聲，我是悄然無聲，全程肅穆的——有部分邏輯理論性的東西，我甚至沒有反應(yīng)過來；但是，我想我大約聽懂了故事，那洪中學(xué)的老師總結(jié)的非常好：方老師是四心具備的師者——愛心、耐心、細(xì)心、慧心，所以他成為了一道光，讓學(xué)生追隨著這道光，然后，自己變成了光！ 　　這詩一般的語言，把教育描繪得如此美好而動(dòng)人心魄。其中的艱辛也同樣動(dòng)人心魄，感人肺腑。它是用無數(shù)的耐心，細(xì)心與慧心來打造的。而這些“心”，首先就要求老師自己要有極高的耐心、細(xì)心與慧心，這是極高的品質(zhì)與素養(yǎng)。只怕是很多很多老師都不具備，而我自己就是這其中非常不合格的一名，所以昨天張克運(yùn)老師說的話放在這里正合適：要改變學(xué)生，先改變自己。因?yàn)橹挥懈淖冏约?，才是我們最容易可能做到的，這是教育的第一步——讓自己成為光。而我連第一步尚未邁出，我是慚愧的，極度的慚愧！我清楚地知道，這第一步對(duì)于我來說就非常的不容易。我是一個(gè)不夠奈心，易生惰性的人。 　　小A的故事由教師美好而愛心滿滿的初心開始，這過程卻是用匠心來打造的。我們老師們并不缺乏愛心，更多的是缺乏慧心！這，一開始讓我沮喪，因?yàn)槲沂且粋€(gè)“笨人”。逐漸冷靜下來的現(xiàn)在，我確信：慧心來自于李大圣老師昨天講到的刻意練習(xí)。對(duì)學(xué)生如此，對(duì)于教師h自我打造同理！ 反復(fù)地刻意練習(xí)，就是為了精益求精。老師不斷的精益求精（就如方老師說的，抱著肩膀細(xì)細(xì)琢磨那份家校溝通的表格，尋找孩子問題的根源所在，然后設(shè)計(jì)問題，然后溝通……這所謂的看似“輕松”，一定要有無數(shù)次的刻意練習(xí)。）在真正與孩子，與家長(zhǎng)溝通時(shí)才能逐漸做到駕輕就熟，才能一問便直擊要害，撼動(dòng)人心。也許，這不易就如佛所言——500年的凝視，才換得一次回眸，也許正如感受到這優(yōu)質(zhì)教育背后的不易吧！聽故事的全程，我都是心酸的，那不是簡(jiǎn)單的感動(dòng)——先是眼紅心熱，聽到“青石專著”時(shí)，眼含熱淚，不斷涌出；當(dāng)老師抱肩看表格時(shí)，流下鼻涕；當(dāng)老師說“不要把自己變成心目中的神”時(shí)，我在不斷的擦鼻涕與眼淚。 教育的終極目的是什么？是喚醒孩子身上所有的真善美，讓其昭昭如日月，讓他成為自己的光，因?yàn)樗粩嗟仉x開他所遇到的所有的光－—你，或者他生命中其他的光。但他更會(huì)遇見無數(shù)不善不美不真，那時(shí)他還得自己有能力不斷地成長(zhǎng)前進(jìn)，所以他必須是自己的光。你若把自己變成學(xué)生的神，你看到的其實(shí)是你自己；你若讓學(xué)生成為光，你才是真正的看到了孩子！父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)；教師若愛學(xué)生，何嘗不在于為之計(jì)深遠(yuǎn)？教孩子三年，想孩子三十年，今天，我又有了一個(gè)新方向的新理解與新方法新途徑。 當(dāng)課程結(jié)束，我的心，我的整個(gè)身體被漲的滿滿的，暖暖的，熱熱的！我坐著，把心里涌動(dòng)的這些話語現(xiàn)在總結(jié)的那張紙上！這滿漲著的，可能是因?yàn)樽约旱呢毞Σ蛔愣鸬男呃?；可能是因方老師?duì)待學(xué)生的一絲不茍與熱愛而雙發(fā)的感動(dòng)；也可能是自己對(duì)未來的畏懼，對(duì)自己的不自信而引發(fā)的傷感，甚至痛苦?？傊?，這脹滿在我身體里的東西讓我整顆心整個(gè)身體都沉甸甸的，不知道饑餓，不知道移動(dòng)，好久還在抽泣，還在難過，在害怕，在流淚！ 十年樹木，百年樹人，要?jiǎng)?chuàng)教育強(qiáng)國，師者何其根本！??！ 欲樹他人，第一步，是立自己！??！我能做到嗎？我能做到嗎？我能做到嗎？

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欲樹他人，先立自己——記7.29上午學(xué)習(xí)心得

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