芳菲盡染詠書韻悠悠書香潤心田

大慶市初中英語工作站第二期第一組

熱情似火賽驕陽，勝友如云齊暢談。在這萬類競綠，蒼翠欲滴的盛夏時節，因為讀書，我們再次邂逅繁華溫情。2023年7月26日19點-22點，大慶市英語工作站全體成員相聚云端，開啟了由大慶市教師發展學院初中英語教研員王紅軍老師帶領的通往寧靜的暑假讀書之旅。工作站第二組全體成員帶著黃云涵組長布置的“神秘任務”，如約參加了本次讀書盛會。 　　本次我們閱讀的書目為《項目化學習設計--學習素養視角下的國際與本土實踐》。本書是作者夏雪梅和她的團隊經過深入系統的研究和探索形成的寶貴成果。既有一定的理論高度，又契合了我國教育教學的實際。作者以簡明扼要的語言，闡述并厘清了素養的本質、學習素養的維度和構成、學習素養培養和項目化學習的關系、項目化學習背后的知識觀、高質量項目化學習的關鍵特征、項目化學習設計的理論框架、項目化學習與學科或跨學科課程的關系、項目化學習與真實情境或學科知識的關系等大量的重要理論問題。 　　不僅如此，本書重構了項目化學習設計的基本框架和關鍵維度，詳盡分析了高質量項目化學習的心理機制，提供了富有針對性的項目化學習設計建議和實施思路。更難能可貴的是，本書在實踐探索基礎上，給出了符合我國本土情況的大量項目化學習設計案例和輔助工具，并結合理論框架進行了詳細的分析和點評。項目化學習已成為當今全球教育領域的一個熱點話題。項目化學習就是要培養心智自由的人，是通過真實有挑戰性的問題，進行持續實踐，達到對核心知識的深度理解和思維的遷移。各小組都對項目化學習進行了深度解讀。 　　第一組讀書分享是在景園中學領讀導師倪老師的帶領下，以“教點訪談”節目為平臺，邀請了時盛群、李曉敏、劉芮含三位老師。首先，李老師對項目化學習中的學習任務設計進行分析，并從教師視角和學生視角進行了具體說明；接著，由劉老師對項目化學習中的產品制作以及成果交流進行了分享；最后，時老師談了一下自己在項目化學習中項目選題和學習評價兩部分學習中的感悟。在節目的最后，第一組還回顧了他們“教點訪談”節目的過往，并希望大家一起在教育教學教研的道路上不斷前行。 　　第二組的讀書分享先由楊麗麗老師向工作站的小伙伴展示了一個時間膠囊：“我們先來思考這樣一個問題，如果要給若干年后的你，留下一個時間膠囊，你會裝些什么進去？” 第二組的楊麗麗、李海燕、袁忠穎、劉宇航、范德娟五位老師把項目化學習的感悟裝進了這個時間膠囊。他們從Why、What和How三大方面展開了深度解讀。在匯報當中，李海燕老師先為大家解釋了實施項目化學習的原因，即“why”；劉宇航和范德娟兩位老師回答了到底什么是項目化學習以及在進行項目化學習中應該注意的一些問題，即“what”；楊麗麗老師則對英語項目化學習如何實際操作進行了解讀，即“how”。 　　最后，第二組的云涵組長把本組織做的時間膠囊小程序分享給工作站的全體成員，邀請大家一起制作自己的時間膠囊。相信無論里面裝的是什么，多年以后當我們打開它，回顧過往，重溫當時的記憶，時間膠囊里承載的一定是記憶中最美好、最有意義的篇章。 　　第三組的讀書分享，首先由林樂嬌老師給大家呈現了《項目化學習》這本書的內容梳理；其次，由孫添玉老師和大家分享了學習素養與項目化學習。孫老師從三方面進行了闡述：第一什么是學習素養，第二什么是學習素養下的項目化學習，第三為什么要做項目化學習；隨后，由朱赫老師分享第二部分項目化學習的設計這一篇章中有關核心問題、驅動性問題以及高階認知三塊內容；接著，由張麗曄老師為大家解答了三個問題：即怎樣讓學生經歷有意義的學習實踐？怎樣的成果才是有價值的？怎樣促進敘述個人和團體共同進步；最后，高嵐老師為大家梳理了學科項目化學習的定義、項目化學習要素與當前課堂中的學科學習的區別和學科項目化學習與學科拓展活動的區別。 　　第四組的展示活動由謝桂蓮老師主持，以《超級訪談》的形式對話四位嘉賓，在訪談之初就提出了“身為教師，該培養怎樣的人？”這一深刻的問題。訪談中，四位嘉賓分別從學習素養與項目化學習、項目化學習的設計、跨學科項目化學習設計、學科項目化學習設計四個角度深入淺出地分享了自己的相關理解。項目化學習可以基于學科又可超越學科，讓學生成為自我學習者，培養學生學習的興趣。學習素養的本質就是心智的靈活轉換，項目化學習奠定學習者心智自由的基礎，項目化學習必須植根于課堂。 　　“有一種遇見，是為了驚艷時光，溫暖歲月；有一種遇見，是為了潤澤生命，豐富人生；有一種遇見，是為了提升素養，助力成長……”第五組以用項目化學習視角回望工作站走過的精彩瞬間。五組的四位分享人分別從預備期、儲備期（學習期）、成長期、成果期四部分進行了分享。從懵懂、跟隨、思考到思辨再到儲備，教師們的成長清晰可見；老師們同心同行在大項目中要完成的小項目。項目式學習是系統的學習設計，涉及六個維度：核心知識、驅動型問題、高階認知、學習實踐、公開成果、全程評價。這些深刻體現在工作站的工作中。龔老師提到了機遇與挑戰共存，并以“過去已去，我曾何為？未來已來，我將何為？”的深刻問題，引人深思。 　　第六組劉暢老師相信項目化學習就是實現素養的重要課程和方法。先從讀封面知曉核心主題、讀序言了解學習意義、讀內容學習知識精髓三個板塊闡述了相關內容。接著又結合“進行項目化學習最大的挑戰是什么？英語項目化學習如何開展？”兩個問題進行了讀后反思。李娜老師從選擇項目化學習的背景、本書主要涵蓋的內容、項目化學習的意義及特點、項目化學習黃金準則四個角度展開分享。教師們在項目化學習設計中，還需要通過更多的實踐去體會、去感知。幫助每一個孩子發現自己、成就自己，真正的讓每個孩子都可以成為心智自由的學習者，讓每個孩子的一生成為一個精彩的故事。 　　主持人馬超老師提到：“項目化學習就是要求教師在教學中創造鮮活的、智慧的、符合人的學習成長規律的生活，在課堂教學中師生持續性的共同探究，從而點燃學生學習的熱情?！?lt;/span> 　　王紅軍老師在總結時這樣說道：“此次的讀書分享會一直在感動中度過。并且總結了每組的呈現形式：一組“焦點訪談”注重互動；二組“時間膠囊”注重創新；三、四組注重相互聯系；五、六組按順序解讀，把工作歷程加入到項目化學習中。每組各具特色。讀書所得讓我們去生活，讀書溫暖我們的時光，滋潤我們的心靈，我們很享受這心靈碰撞的時刻，找到自由的時刻，共同成長的時刻。王老師在最后提出了下次讀書分享會的時間和要求，并語重心長的請每一位老師記住，我們共同讀過的書，要深入挖掘，反復研讀，每次讀后都有全新的感悟。 　　書讀百遍其義現，句斟字酌終覺淺，胸中萬千波瀾起，只言片語道不完。來看看第二組小伙伴完成的“神秘任務”吧。 　　每一次地抬頭，都是一次仰望星空的勇氣；每一次的攀登，都是一次超越自我的挑戰；每一次的潛入，都是一次探索未知的冒險。時間過得真快，在王老師的帶領下，我們在書香中遨游，在實踐中成長；結伴展翅高飛，共同遇見美好。親愛的小伙伴們，我們下次的書香之旅再相會吧！ 撰稿：李紅娜陶晶張佳琦照片編輯：高璇美篇編輯：黃云涵校對：黃云涵審核：王紅軍馬超