感受漢字之美探索漢字教學

淡月靜荷

考古科學發現，6000年前的半坡遺址就有可以稱為漢字的刻畫符號。它承載著中國歷史文化的本源信息，有字義之美，字容之美，字音之美。漢字書寫了中華民族的歷史，承載著光輝燦爛的中華文化，在加強中華民族凝聚力，維系中華文明數千年延綿不斷向前發展方面起了巨大的作用。通過閱讀對中國文化形成一個全面的、系統的、深入的了解，從而從根本上認識漢字，從根本上理解中國文化，對于我而言樂趣無窮。 漢字與天文 　　作為中國人，你可知道我國為何叫中國？《漢字王國》這本書告訴我們，古代華夏民族在黃河流域一帶建立國家，以為居天下之中，是位于中心的國家，故稱中國。“致中和，天地位焉，萬物育焉。”“華”最早的意思是花，引申為美麗有光彩的事物，還引申指中華民族或中國，又稱華夏。古代華夏族多建都在黃河南北，因為是處在四方之中，故稱之為中華。人生活在這個世界上，與自然息息相關，包括日月水火等。最早的日字就描繪了太陽的樣子，圓圈里的小黑點，可能就是先民觀察到的太陽黑子，后來中間的一點改作了一橫。在古代人民渴望戰勝自然，今天則更加強調人與大自然的相生相養，和諧相處。月為月牙形，是因為月缺多圓少，所以盼月圓。望就像一個人站在土地上遠望月亮。星是天上繁星點點的樣子，生表讀音。氣本義為云氣，因氣有形而無體，抽象化后也指精神狀態，如孟子的名言“我知言，我善養吾浩然之氣。”云、雨為象形字，雪最早下面為羽，后變為彗，指掃帚，雪下完了，人們就該掃雪了。雷本指雷聲，空氣膨脹發出聲音。電為象形字，指閃電劃過天空的樣子。莫最古老的意思是太陽下山落入草叢中。后被假借為否定詞。甲骨文的春，左為太陽從草地升起，右為草木破土的樣子。夏在甲骨文中是一個手持斧頭的威武高大的人，有大的意思，草木葉子到了夏就長成了大大的樣子。所以大國用夏，表示疆域之大。 說文解字與漢字教學 　　從書中走出來，然后聽課，再把書中的知識與課上的思考聯系起來，這是學習體驗是不一樣的。2023年7月27日下午，鄭州大學李運富教授給我們做了《說文解字與漢字教學》的精彩講座。李教授是長江學者，主要從事古文字方面的研究。他從許慎的《說文解字》講起，從義到形到音。講到這本書以形體分析為手段，以字義解釋為目的，歷經2000年長盛不衰，是漢字教學的重要參考書。指出“六書”指指事、象形、形聲、會意、假借、轉注。“六藝”是古代教小孩的六門科目。構件分析法包括構件功能分析、構件同形分析、構件變異分析、構件“闕”疑分析等。《說文解字》我曾讀過，但不像李教授般能讀出書中之“道”來。 構件分析法的運用 　　談到漢字教學對構件分析法的應用，一是運用構件功能分析知曉字形理據所以然。如“失”古文指人把鳥放飛了，是放縱的意思，失聲就是放縱聲音。放縱就沒有了才引申為失去。即與既，從字源結構入手不容易忘，即指人跪坐在食器前，有即將和靠近、即便的意思，如若即若離，即使，即便。而既指人吃完了準備離開，背對食具，是完成的意思。二是運用構件變異分析知曉字形來源。如燕、射都是燕子和射箭的象形。三是構件同形分析認識未知字形，這對記憶形體和正確書寫很有好處。四運用構件分析教學要注意，1.構件分析要符合字形，不同時代的字形作不同的處理，2.注意形體訛變后不能強解，可以溯源或作代號處理。3.注意構件的大小與層級。4.注意構件的同形異用與異形同用。5.注意理據隱含時要聯類顯示。6.注意構件功能的講解不能牽強附會，不能破壞系統。通過構件分析法進行識字教學，其實教學實踐中常用，但不知這種教學法的名稱。這次得以彌補，學而有所得，這便是學習的意義和樂趣。

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