點(diǎn)燃閱讀激情構(gòu)建書(shū)香校園（副本）

白音套海蘇木中心小學(xué)

安居不用架高堂，書(shū)中自有黃金屋。草木漸知春，萌芽處處新。在這個(gè)乍暖還寒之時(shí)，白音套海蘇木中心小學(xué)開(kāi)展了教師讀書(shū)分享活動(dòng)。本次共有24名教師參加，所讀書(shū)目是“赤峰市教師成長(zhǎng)文庫(kù)第二輯”。 小翠老師閱讀的是《語(yǔ)文結(jié)合的探索與實(shí)踐》。她從如何培養(yǎng)孩子想象力入手，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)低年級(jí)兒童展開(kāi)想象力的培養(yǎng)談了自己的看法。占娟《語(yǔ)文教育的事與理》作為一名新教師，她最感興趣的一句話就是：腳步慢一點(diǎn)，等“心”跟上來(lái)，做一名真的語(yǔ)文教師。 惠杰《語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知與行》雖然是一名新入職的數(shù)學(xué)專業(yè)的老師，現(xiàn)在擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。她從本書(shū)里汲取到語(yǔ)文學(xué)習(xí)要離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐，在實(shí)踐中才能落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)。小翠：《語(yǔ)文教育的理智與情感》她喜歡叢智芳老師溫潤(rùn)的語(yǔ)言、細(xì)膩的情感、善良的心靈、美好的觀點(diǎn)。 玉嬌《語(yǔ)文教育事與理》從本書(shū)中她收獲最多的是喜歡語(yǔ)文同教好語(yǔ)文、上好語(yǔ)文課不一樣。既然喜歡語(yǔ)文，就要更深入的研究，讓孩子也喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。海娟《鄉(xiāng)村教育的呼喚》從自己身為鄉(xiāng)村教師、從事鄉(xiāng)村教育的實(shí)際出發(fā)，得知鄉(xiāng)村教育呼喚的是為了孩子，做有溫度的教育，為了孩子做有情懷的老師。 巖巖《閱讀：向著明亮的地方》教室應(yīng)該是閱讀的起點(diǎn)；書(shū)房是課堂的延展；圖書(shū)館——天堂的模樣。希望借此機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃閱讀的夢(mèng)想。楠楠《閱讀：向著明亮那方》她也是一名入職不足一年的教師，此書(shū)對(duì)她最大的影響就是一定要讓孩子多讀書(shū)，樸實(shí)的話語(yǔ)詮釋語(yǔ)文的真諦。 奕君《讀寫(xiě)結(jié)合的探索與實(shí)踐》她說(shuō)此書(shū)讓她豁然開(kāi)朗，自己苦心琢磨的讀寫(xiě)如何有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題瞬間有了方向，真是醍醐灌頂。語(yǔ)文教師要借助語(yǔ)文的力量，為孩子插上一對(duì)翅膀，一側(cè)是閱讀一側(cè)是寫(xiě)作。小飛《語(yǔ)文教育思辨錄》從中汲取課堂就是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的引領(lǐng)。結(jié)合我校關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生談了自己的體會(huì)——教師眼里不能有差生，應(yīng)該多角度衡量每一個(gè)孩子，挖掘閃光點(diǎn)，讓他們熠熠生輝。 麗佳《跟著大師行走》學(xué)習(xí)如何做大師，先做好“小老師”程成《相觀而善》她感觸最深的也是閱讀的重要性，在音樂(lè)課也要培養(yǎng)孩子閱讀能力與習(xí)慣。 曉慧《和諧課堂》課堂教學(xué)是體現(xiàn)師生自我價(jià)值的主陣地，教師應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切出發(fā)”。教師應(yīng)該力爭(zhēng)構(gòu)建和諧課堂。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變育人觀念，不再唯分?jǐn)?shù)論。書(shū)艷《四環(huán)三段教學(xué)法述略》從中感知到數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是思維發(fā)展的課堂，應(yīng)該是還給孩子的課堂。 昕昕《鄉(xiāng)村教育的呼喚》本數(shù)最吸引她的是“綠”。綠色校園、綠色宿舍、綠色餐廳里面有著無(wú)窮趨近的故事，深深地打動(dòng)了她，也引發(fā)了她身為鄉(xiāng)村教師的思考，如何利用鄉(xiāng)村資源，做好綠色教育。偉玲《和諧課堂》從第五章和諧課堂的教與學(xué)入手，教師走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。允許課堂有異樣的聲音。結(jié)合自己的聽(tīng)課、授課實(shí)踐，把民主、鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。 秀玲《四環(huán)三段教學(xué)法論述》本書(shū)揭示數(shù)學(xué)課重在學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，以說(shuō)為主，展開(kāi)系列訓(xùn)練。讀說(shuō)、聽(tīng)說(shuō)、問(wèn)說(shuō)、算說(shuō)的訓(xùn)練，讓她耳目一新。曉梅《相觀而善》一位體育教師，對(duì)此書(shū) 興趣濃厚，她說(shuō)越讀越愛(ài)讀，這本書(shū)里讓她了解了教育的改革、教育的轉(zhuǎn)變，更深知：生活、生命、生長(zhǎng)永遠(yuǎn)是教育的追求。 芮志《一個(gè)青年教師的行走日志》作為一名青年教師，啟迪他的是學(xué)無(wú)止境，結(jié)合自己半年的工作經(jīng)歷，深知音樂(lè)教學(xué)對(duì)孩子精神文化的熏陶和感染，期待自己早日成為書(shū)中優(yōu)秀的一員。英新《高效學(xué)習(xí)的密碼》學(xué)習(xí)不僅要勤奮，更要講究方法。要利用目標(biāo)激勵(lì)、興趣引導(dǎo)，要利用心理學(xué)知識(shí)從心理分析入手，得法高效。 雪怡《始終向著學(xué)生那方》本書(shū)共分理念篇、實(shí)踐篇、成果篇三部分。王老師從理念指導(dǎo)行動(dòng)，對(duì)如何幫助學(xué)困生談了自己的看法，她總結(jié)的是：不要逼著孩子做不想做的事情，而是應(yīng)該想辦法讓她愛(ài)上不喜歡的，好有哲理。田原《語(yǔ)文教學(xué)的知與行》通過(guò)讀書(shū)明白了語(yǔ)文教學(xué)如何知行統(tǒng)一。 向東《一個(gè)青年教師的行走日志》讀書(shū)應(yīng)該是我們生活中不可缺少的閑情逸致，讀書(shū)讓他更加堅(jiān)定和孩子在一起的信念。媛媛《始終向著學(xué)生那方》課堂教學(xué)是教育改革的核心，而課堂永遠(yuǎn)是主戰(zhàn)場(chǎng)。教育一端連接著學(xué)生的未來(lái)，一端連接著民族的未來(lái)，所以我們要始終向著學(xué)生那方，做教師該做的事情。 這次讀書(shū)分享活動(dòng)由教導(dǎo)處安排組織。通過(guò)分享，看出老師們用心去讀、用心思考，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。同一本書(shū)，因?yàn)閭€(gè)人閱讀經(jīng)驗(yàn)不同，選取的角度不一樣，所汲取的精髓不一樣，大家受益匪淺。本次活動(dòng)得到學(xué)校各部門(mén)大力支持。高校長(zhǎng)等各位領(lǐng)導(dǎo)全程參加，并給予點(diǎn)評(píng)。縱觀古今，關(guān)于讀書(shū)的名言警句不以計(jì)數(shù)。無(wú)論是“耕讀傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)”，還是 “欲教書(shū)先讀書(shū)”，不言而喻都詮釋了讀書(shū)的重要性。好風(fēng)憑借力，送我上青云。讀書(shū)分享雖然結(jié)束了，但是我相信閱讀的種子會(huì)在每一位教師心中生根發(fā)芽，繼而輻射到每一位家庭，每一個(gè)孩子，讓閱讀的火種播撒在每一個(gè)角落。