燒腦、費腦、歇腦——真愛夢想”二星夢想教師”培訓紀實（二）

米村小學

7月26日，一大早在來自我們新密導師竹子姐姐的熱情召集下，拍攝了新密集體大合照，開啟了第二天的學習。 燒腦 　　很幸運地成為了竹子姐姐的托，配合她用我地道純正的新密方言，完成了“雞同鴨講”的熱身游戲。（有時間再詳寫，可以成為一篇小趣文）。 接下來，就進入上午的主題活動——教學評一致性。竹子老師簡單從它的發展概況講起，接著讓伙伴們根據所發資料，先自己圈畫關鍵字，提煉主要信息，再在小組內交流達成共識，派代表進行交流。然后，讓我們結合昨天小組內確定的主題及課時，抄寫一條目標，小組共讀并突出關鍵詞。然后選擇其中一組的目標，帶領找出“是誰學、怎么學、學什么、學到什么程度”，很自然地引出目標是什么，讓我們清楚地了解了目標的四要素（行為主體、行為條件、行為表現、表現程度）、三要求（有依據、清晰具體、可檢測）。讓我們再根據提供的布雷姆分類學和動詞列表，小組內對目標修改、完善。 　　再找出所選目標對應的評價任務，結合主體是學生，有行為能力的表現，有真實或模擬的情景，與目標達成一致等特點，進行修改，一點點領著我們明白這個過程就是任務驅動。 　　最后，說到評價，評價嵌入整個活動，可以在分享交流，可以在評價（生生評、小組評、教師評），還可以在總結。 從目標引領—任務驅動—評價嵌入，教學評的一致性就清晰地呈現在我們面前了。 　　上午的學習很燒腦，知道了教學評的一致性，知道了它貫穿于整個整個教學過程，但說句實話，我整個人都在云里霧里，消化的不是很好！ 費腦 　　下午在瑞娟老師的帶領下，我們折了飛機，拋出問題思考為何折的飛機不一樣?接著找伙伴教我們折一樣的飛機。為真愛夢想15歲生日獻禮！ 　　然后進入正題，結合我們折飛機的過程，領著我們一步步明白“體驗式學習”，需要經歷“具體體驗、反思觀察、抽象概念、行動應用”的過程。讓我們回顧一天半的學習，想一想在哪些學習環節運用到了“體驗式學習”。 接下來，讓我們說一說一節好課應該具備什么，回顧了夢想課的三個環節:導入、主題活動、總結。 然后就是設計教學活動環節了，感覺上午的內容還沒消化，下午已經開始費腦了。 　　我們組在設計的過程中，以三位執教初中并上過《去遠方》課程的伙伴為主，其余四位負責板塊設計、美化邊框。想著能在今天的作業展示中能夠再次獲勝。就在快要完工的時候，竹子姐姐轉過來，心想她的指點會讓我們錦上添花、勝券在握，可沒想到在看后，被竹子姐姐一錘敲死。說我們的活動過程太簡單，也體現不出教學評一致性，更沒有絲毫的體驗式學習的影子，這相當于被全盤否定了。不過還好給了我們提醒:《去遠方》的資料基本可照搬，不用大改，看來我們太高估自己了。 主要內容都已偏離，設計、繪畫的再精美，有什么用呢?因此，小組所有伙伴都停下了手中的活，開始從資料中認真篩選信息，用便利貼一點點修改、補充。時間到了，別的小組都把作業貼在了任務欄，我們還沒改完。因此，其他小組休息、吃飯，我們組還在加班。 （需要靜下心，認真反思，細心補充，這一塊可以完成博客一篇！） 歇腦 　　昨天的學習是興奮，是驚喜不斷，是收獲滿滿。那今天的學習是辛苦，是傷痕累累，是問題多多。那晚上就去轉轉吧，歇歇腦，放松一下。 禹都公園走起！ 　　遺憾的是，還有任務沒完成，繼續加班！ 　　后記:腦子混沌，簡單記錄，后期再改！