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【一班】千佛山下無心話,大明湖畔聆天籟——牡丹區業務校長、教務主任2023暑假培訓第二天

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<p class="ql-block ql-indent-1">2023年7月25日上午為我們上課的是來自濰坊市高新區的教科院院長楊淑平院長,她帶來的主題是《大單元視域下的教—學—評一體化活動設計》。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">楊院長的講座飽含激情、條理清晰、生動有序,時常舉一些事例,使道理深入淺出,滲透人心,我被深深的吸引了,長達三個小時的講座,聽起來一點累的感覺都沒有,反而覺得是一種享受。</p><p class="ql-block ql-indent-1">楊院長首先回答了兩個問題:</p> <p class="ql-block">1、為什么要做大單元?</p><p class="ql-block">促進教學內容的結構化,促進教師形成構建</p><p class="ql-block">教學的整體意識,以實現“整體大于部分之</p><p class="ql-block">和”,提升教學效益、落實課程核心素養培</p><p class="ql-block">養。</p><p class="ql-block">2、怎樣做大單元?</p><p class="ql-block ql-indent-1">大單元教學設計是一種逆向設計--以終為始 評價先行。將真實情境下的任務學習融入到常規教育教學中,重構知識體系,以核心素養為取向,組建學習單元。圍繞某一主題或活動(大概念、大任務、大項目)對學習內容進行整體思考、設計、和組織實施--整體教學。</p> <p class="ql-block">楊院長從三個方面娓娓道來。</p><p class="ql-block">一、了解課程標準。</p><p class="ql-block">二、了解教-學-評一體化。</p><p class="ql-block">三、設計教-學-評一體化整體教學。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">聆聽了楊院長的報告,不僅使我對課標理解上有了更深入的了解,也給我打開了一扇通向大單元的門。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">下午我們繼續聆聽李玉民主任帶來的《指向深度學習的教學評一體化設計》</p> <p class="ql-block">李主任用事例導入,從三個方面講授了指向深度學習的教學評一體化設計。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">深度學習是指在教師引領下,學生圍繞著挑戰性的學習主題,全身心參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。</p><ul><li class="ql-indent-1">有效提高學習效率</li><li class="ql-indent-1">有利于知識有意義建構</li><li class="ql-indent-1">有利于促進深層思維</li></ul><p class="ql-block">“只有深度學習,才能救課堂。”</p> <ul><li>立德樹人育人目標上的一致性</li></ul><p class="ql-block ql-indent-1">立個人品德、職業道德、家庭美德、社會公德:樹自食其力的人、身心健康的人、全面發展的人。</p><ul><li>核心素養學業標準上的一致性</li></ul><p class="ql-block ql-indent-1">“核心素養是教育的最終目標,而深度學習是實現目標的路徑”。</p><ul><li>教學評在學習目標上的一致性</li></ul><p class="ql-block">教學過程、學習活動、學習評價一致性</p><p class="ql-block">教學層面的教學評一致性,需要回答的是“為什么教”,即課程目標;“教什么” ,即課程內容;“怎么教”,即課程實施;“教到什么程度”,即課程評價(過程性評價和結果性評價 )。</p><p class="ql-block">學習層面的教學評一致性,需要回答的是“為什么學”,即學習目標;“學什么”,即核心任務 ;“怎么學”,即學科實踐;“學到什么程度”,即學習評價(診斷學業結果的檢測和作業)。</p> <ul><li>深度取決于高度</li><li>深度取決于厚度</li><li>深度取決于溫度</li><li>深度取決于精度</li></ul> <p class="ql-block" style="text-align:center;">教學評一致性設計</p><p class="ql-block">學習目標:預期“學習結果怎樣”;</p><p class="ql-block">評價任務:描述“要求學生做什么”“怎么做”;</p><p class="ql-block">評價標準:描述“做到什么程度(分層嵌入評價)”</p><p class="ql-block">評價實施:回答“如何證明學到什么程度</p> <p class="ql-block">操作程序</p><p class="ql-block">一:明確預期學習結果</p><p class="ql-block">二:設計挑戰性學習任務</p><p class="ql-block">三:學習活動的設計與組織</p><p class="ql-block">四:進行持續性學習評價</p> <p class="ql-block">一下午三個半小時的報告,李主任中間也不休息,老師們也被這種精神感染,聽的很投入,記的也很好。</p> <p class="ql-block">晚上6點30一班的同學在研討室對今天的報告展開積極討論,大家都踴躍發言!</p> <p class="ql-block">制作:胡建存、端木香菊</p><p class="ql-block">審核:于紅巖、李貴菊</p>
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