<p class="ql-block ql-indent-1">2023年7月25日上午為我們上課的是來自濰坊市高新區的教科院院長楊淑平院長，她帶來的主題是《大單元視域下的教—學—評一體化活動設計》。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">楊院長的講座飽含激情、條理清晰、生動有序，時常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我被深深的吸引了，長達三個小時的講座，聽起來一點累的感覺都沒有，反而覺得是一種享受。</p><p class="ql-block ql-indent-1">楊院長首先回答了兩個問題:</p> <p class="ql-block">1、為什么要做大單元？</p><p class="ql-block">促進教學內容的結構化，促進教師形成構建</p><p class="ql-block">教學的整體意識，以實現“整體大于部分之</p><p class="ql-block">和”，提升教學效益、落實課程核心素養培</p><p class="ql-block">養。</p><p class="ql-block">2、怎樣做大單元？</p><p class="ql-block ql-indent-1">大單元教學設計是一種逆向設計--以終為始 評價先行。將真實情境下的任務學習融入到常規教育教學中，重構知識體系，以核心素養為取向，組建學習單元。圍繞某一主題或活動（大概念、大任務、大項目）對學習內容進行整體思考、設計、和組織實施--整體教學。</p> <p class="ql-block">楊院長從三個方面娓娓道來。</p><p class="ql-block">一、了解課程標準。</p><p class="ql-block">二、了解教-學-評一體化。</p><p class="ql-block">三、設計教-學-評一體化整體教學。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">聆聽了楊院長的報告，不僅使我對課標理解上有了更深入的了解，也給我打開了一扇通向大單元的門。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">下午我們繼續聆聽李玉民主任帶來的《指向深度學習的教學評一體化設計》</p> <p class="ql-block">李主任用事例導入，從三個方面講授了指向深度學習的教學評一體化設計。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">深度學習是指在教師引領下，學生圍繞著挑戰性的學習主題，全身心參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。</p><ul><li class="ql-indent-1">有效提高學習效率</li><li class="ql-indent-1">有利于知識有意義建構</li><li class="ql-indent-1">有利于促進深層思維</li></ul><p class="ql-block">“只有深度學習，才能救課堂。”</p> <ul><li>立德樹人育人目標上的一致性</li></ul><p class="ql-block ql-indent-1">立個人品德、職業道德、家庭美德、社會公德:樹自食其力的人、身心健康的人、全面發展的人。</p><ul><li>核心素養學業標準上的一致性</li></ul><p class="ql-block ql-indent-1">“核心素養是教育的最終目標，而深度學習是實現目標的路徑”。</p><ul><li>教學評在學習目標上的一致性</li></ul><p class="ql-block">教學過程、學習活動、學習評價一致性</p><p class="ql-block">教學層面的教學評一致性，需要回答的是“為什么教”，即課程目標；“教什么” ，即課程內容；“怎么教”，即課程實施；“教到什么程度”，即課程評價(過程性評價和結果性評價 )。</p><p class="ql-block">學習層面的教學評一致性，需要回答的是“為什么學”，即學習目標；“學什么”，即核心任務 ；“怎么學”，即學科實踐；“學到什么程度”，即學習評價(診斷學業結果的檢測和作業)。</p> <ul><li>深度取決于高度</li><li>深度取決于厚度</li><li>深度取決于溫度</li><li>深度取決于精度</li></ul> <p class="ql-block" style="text-align:center;">教學評一致性設計</p><p class="ql-block">學習目標：預期“學習結果怎樣”；</p><p class="ql-block">評價任務：描述“要求學生做什么”“怎么做”；</p><p class="ql-block">評價標準：描述“做到什么程度（分層嵌入評價）”</p><p class="ql-block">評價實施：回答“如何證明學到什么程度</p> <p class="ql-block">操作程序</p><p class="ql-block">一：明確預期學習結果</p><p class="ql-block">二：設計挑戰性學習任務</p><p class="ql-block">三：學習活動的設計與組織</p><p class="ql-block">四：進行持續性學習評價</p> <p class="ql-block">一下午三個半小時的報告，李主任中間也不休息，老師們也被這種精神感染，聽的很投入，記的也很好。</p> <p class="ql-block">晚上6點30一班的同學在研討室對今天的報告展開積極討論，大家都踴躍發言！</p> <p class="ql-block">制作:胡建存、端木香菊</p><p class="ql-block">審核:于紅巖、李貴菊</p>
主站蜘蛛池模板：
杂多县|
太谷县|
崇文区|
瑞昌市|
宁明县|
磐安县|
义马市|
子洲县|
扎鲁特旗|
安乡县|
宁海县|
靖西县|
郴州市|
台前县|
内黄县|
龙口市|
灌南县|
嘉祥县|
奉新县|
沽源县|
三都|
读书|
华池县|
黄陵县|
仲巴县|
江北区|
荣成市|
蛟河市|
合作市|
册亨县|
宜黄县|
新宾|
呈贡县|
泸溪县|
溧阳市|
高阳县|
谢通门县|
阳春市|
铁岭县|
云龙县|
铜陵市|