魅力漢字的理與趣

淡月靜荷

何為魅？老精物也。2023年7月24日，鄭州大學張素鳳給我們帶來了充滿魅力的課程《魅力漢字》。她的課程主要包括五部分內(nèi)容：漢字三要素的重新思考，古文字與字詞教學，古文字與詩文教學，古文字與創(chuàng)造性思維，古文字與古代文化。 　　我們通常說的漢字三要素，指的是形音義。張教授重新思考為形、意、用。這就要求字詞教學中，要掌握漢字的規(guī)律。如“元”本義為“腦袋”，引申為“為首的”“開始的”“第一的”“主要的”“根本的”。同時要準確理解詞義，正確使用漢字。這引起我對字詞創(chuàng)新教學的思考，如“元”與“天”本都為“腦袋”，但“元”突出重要，“天”突出自然，各有所指。社會發(fā)展到今天，用什么方式帶領孩子們探索漢字的魅力，成了擺在我們面前課題。另外，教學中還需辨析形近字，避免寫錯別字，如即和既一個是未來時，一個是完成時，這從字形中可以看出來。“疾病”二字也是如此，“疾”一為輕病，二為快。“病”本為重病，引申為害處、缺點。如果抓住漢字的規(guī)律就可以歸類識字，觸類旁通。就如右耳刀多指有人居住的地方，故而帶右耳刀的字如“都”“郡”等都以住所有關。至此，我們的漢字學習思路就清晰可見了：讀字、解字、悟字、寫字、用字。 　　接下來的《說文解詩》部分，張教授以“說字”為起點和線索，以“解詩”為重點和主體，以提高語文核心素養(yǎng)為目的，將中華文化兩大瑰寶“漢字”與“詩詞”巧妙結合起來，激發(fā)了我們聽課者極大的興趣。其中一個“盡”字，在不同的詩中都有逐漸之意。“白日依山盡”“山隨平野盡”“勸君更盡一杯酒”的“盡”如理解了，意境便可見了。盡與絕如此，開與發(fā)，墜與落，醉與翻，睡與眠，也是如此。關于古文字與造字智慧，聯(lián)想的方向性與選擇性，放開與收攏問題，寫作技巧等都是古文字與創(chuàng)造性思維的可為之處。古文字與古代文化息息相關，從古文字中可以探尋古代職官與階層，如“王”最初為最高軍事統(tǒng)帥，后來才引申為多種含義。“宰”為“主刀分祭肉的人”，引申為官和主管。“圣”指“無所不通，無所不曉”，引申為有特高成就的人，德行高尚的人，以及對帝王的尊稱，對所崇拜事物的尊稱。 　　王彥教授在總結中說，這樣的課堂之趣，不是簡單的趣味，而趣在其文化的底蘊和深度，趣在是其追根溯源的品性。我認為張教授的課吸引之處，除了趣，還有理。她掌握了古文字的發(fā)展規(guī)律，在教學中，做到了知其然又知其所以然。

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