那天，我們畢業(yè)了

小禮

2023年六（1）班畢業(yè)紀念心靈雞湯 2023年7月7日下午17：00時，你們畢業(yè)了。我們兩位老師和你們正在老地方集合，整隊離?！?lt;/p> 原以為…… 結(jié)果，你們居然真的頭也不回的離開了學校； 你們居然還把“齊步走”改為“齊步跑”； 說好了，“講話的，那誰？”放學后漢堡店點53份漢堡（50個同學加3個老師），慢慢聊。一個小時后真的有同學聚會了，但卻沒有點滿53份…… 好吧，不裝了。 我知道你們在“逃離”，人人在逃離“困境”，往“舒適區(qū)”邁進，無腦抖音，王者榮耀，無時間限制追劇，夜間夢游，早上自然醒……反正就是學習之外的第三級世界。 回首這一年的師生緣，除了共同努力，剩下的就是“貓與老鼠”斗智斗勇的故事了。作為老師，“三十五計”都用了，唯獨“三十六計，走為上計”遲遲未用。因為，我知道，勝利并不像山坡上的蒲公英一樣，唾手可得。臺上的榮譽只是一時的，困頓與迷茫才是學習的主旋律。 課堂大揭秘 生問：陳老師，我怕上課，怕背書，怕做作業(yè),語文成績很差，還有救嗎？ 師答：這不就是厭學嗎？針對厭學，必須找到病的根源。 原因之一，作為“學困生”的你，從入學開始，是否經(jīng)歷了這樣的蛻變歷程：投入學習——遇到困難——發(fā)求救信號——無回應——未完成學習任務——受到負面評價——失去信心——放棄。 原因之二，華東師范大學教育學博士陳靜靜經(jīng)過仔細研究分析，學生在學習過程中，有時候會表現(xiàn)為“虛假學習和淺表學習”。所謂虛假學習就是“假裝學習”，實際上根本沒有真正進人學習狀態(tài)，學生采用各種“偽裝”的方式來蒙蔽老師，進而逃避學習。虛假學習的情況從小學三年級左右開始大量存在，一直持續(xù)到初中二年級左右，虛假學習的學生逐漸淪為“學困生”。所謂的“淺表學習”是一種以完成任務、避免懲罰為取向的學習行為，以機械記憶和反復操練為主，缺少深度思維加工，因此學習成果多以復制為主，難以遷移和深化。在小學階段，淺表學習的學生成績一般是比較好的，也可能是教師眼中的學優(yōu)生，所以叫“偽學優(yōu)生”，但是，隨著學年的不斷提高，特別是到了初中二年級以后，開始出現(xiàn)學習困難和成績下降的趨勢，到了高中階段，學習難度進一步提高，這些學生會表現(xiàn)出學習成績“斷崖式下跌”，學習狀態(tài)急轉(zhuǎn)直下，最終，逐漸淪為“學困生”。 那“學困生”還有救嗎？有！但有難度。學習是對未知世界的探索，真實的學習歷程是緩慢而復雜的，同時課堂又是高速而壓縮化的。這一點，我相信你們的體會是深入骨髓的。 很多人，第一時間會想到去補課，也就是所謂的補“基礎”。通常的做法是先降低難度，在自下而上地提升?，F(xiàn)實中幾乎沒有人去補語文，這不是偶然，而是學習科學的必然。語文是一門綜合性，實踐性課程。語文知識來源于實踐，學習它也必然要回到實踐中，這就像魚和水的關系。 比如說，有一個小學5年級學生只有3年級學生的漢字讀寫水平。為了提高這個孩子的漢字水平，采用反復地在練習本上抄寫小學3年級的新漢字的辦法，不是最好的方法。倘若這個孩子喜歡釣魚，不如讓他多讀釣魚的書籍，并讓他在伙伴中表現(xiàn)，增加親近漢字、使用漢字的機會，將會更加有效。確實，即便記住了小學3、4、5年級的漢字，倘若缺乏接觸、使用的機會，也會忘得一千二凈。哪怕是錯讀或是錯寫了漢字，只要增加了接觸漢字、使用漢字的機會，效果也會好得多。 　　所以，語文課上，老師想方設法創(chuàng)設情景，在看似簡單的一篇課文中，讓你“聽說讀寫”。你就應該積極參與，在實踐中學習。長此以往，就成了“厚積薄發(fā)”。 生問：陳老師，你的語文課進度為什么這么慢？ 師答：要“快”！說明你只看到了死記硬背的字、詞、句。 2019年9月義務教育部編版教材的出臺，最大的特點就是雙線組元，也就是一個單元圍繞人文主題和語文要素來構(gòu)建單元，明顯的體現(xiàn)在單元導讀頁中。語文要素包含必備的語文知識、基本的語文能力，常用的學習方法或適當?shù)膶W習策略和學習習慣等，分成若干個識點或者能力訓練點，總體布局、統(tǒng)籌規(guī)劃目標訓練序列，并按照一定梯度、程度落實在各個年級的相關內(nèi)容或活動中。如果你跳過了，你的語文就是斷鏈的，碎片化的。課本是一課之本，他是最權(quán)威的，其他資料都只是輔助，有的甚至是畫蛇添足，千萬知不要舍本逐末。 同時，語文的外延等同于生活的外延。葉圣陶說，課文只是個例子。一個單元，上半年也不為過，只要你愿意探究，你可以主題閱讀，類比閱讀，群文閱讀……1+?是無限的。 如此說來，“快”就有可能浮光掠影；“快”就有可能盲目刷題。你們知道的，我的語文課活動多，閱讀多，作業(yè)少。你們的法寶《奇跡課堂》是不用上桌的。結(jié)果如何？請看劉藝靈語文95.5分，全鎮(zhèn)第一，全縣第十。 生問：老師，這一年來我們有計劃地閱讀這些課外書籍，對考試有用嗎？ 師答：來，回顧一下你們兩個小時的語文考試。“積累與運用”只要注重情境，強調(diào)運用，你們便兩眼摸黑；“閱讀”只要字數(shù)過多，偏向理解運用、反思評價，部分同學連讀都讀不懂，于是問東答西；“習作”如果沒有考到套題作文，你們便東拉西扯，要么無病呻吟，要么大白話連篇……所有這些都是“巧婦難為無米之炊”。也就是你缺乏語言材料和語言運用經(jīng)驗，你怎么做得出一桌“好飯菜”。 當然，這也是國家未來語文課程改革的一個方向。2019年秋季部編版教材的出臺，據(jù)說它“專治不讀書”。網(wǎng)傳部編版主編溫儒敏先生的話語：“語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完”，不一定準確。但專家、教育界對閱讀的重視前所未有。 如果你還不想讀書，那我告訴你，2022年4月，義務教育語文課程標準又更新了。兩三年之內(nèi)，新的教材又要出臺，“實用性閱讀”“文學閱讀”“思辨性閱讀”“整本書閱讀”……將更細，更全面?！敖?、學、評”的一致性，告訴你這是要考的。 想知道效果如何，看看我們班張?zhí)鹜瑢W的課外閱讀量以及她的進步。 生問：陳老師，一星期用一天的時間寫作文，評作文，是不是有點浪費時間？師答：作文是語文的半邊天。小學、初中語文100分占30分，高中語文150分占60分。每年高考結(jié)束后，最熱門的話題便是“高考作文”。 你還想著大抄襲，寫套題作文。別天真了，那是無計可施的“躺平”“擺爛”。是的，我知道習作很難?！白魑碾y，難于上青天”“上輩子殺豬，這輩子教書；上輩子殺人，這輩子教語文；上輩子殺錯人，這輩子教作文”“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”。所以，全國有一個著名特級教師叫管建剛，他的作文教學觀念和訓練系統(tǒng)獨樹一幟。他把他的作文教學叫做“作文教學革命”，“革”了誰的“命”？我是他的忠實粉絲，你回顧一下我的作文教學。你可能從來沒有過自己的習作也有讀者的自豪；你可能從來沒有發(fā)現(xiàn)“我手寫我心”的語言穿透力；你也可能從未體驗過習作發(fā)表的“高峰體驗”……總之，“不怕寫作，并樂于寫作?！笔俏医踢^學生的總體感覺。這就對了。絕大多數(shù)人不知道，作文興趣本身就是一個重要的作文能力。馬正平教授談到作文能力時說，作文能力本身是虛無的，作文能力必須依附在某些因素上，才成其為能力。作文能力主要依附在哪些因素上呢？第一是“寫作興趣”，第二是“寫作意志”，第三是“寫作人格”，第四才是“寫作技能”。也就是說，我們想寫好作文，首先就想到了“寫作技巧”，這是錯誤的。寫作這事兒，首先要有寫作的興趣、動機，然后要有堅持寫下去的意志，不斷的寫啊寫，改啊改，不一定能成天才作家，卻一定能成為一個不錯的寫手?！凹记伞笔窃趯懽鲗嵺`中不斷總結(jié)和生成的。當然隨著年級段的升高，特別是到了初高中，教材會以“知識短文”的形式進行闡釋和訓練。 所以，花時間，真誠寫作，互評互改，才是寫好作文的關鍵。 一年來，經(jīng)過我們近40多次習作的表達與交流，配合著課內(nèi)與課外閱讀的同步推進。大部分同學擺脫了作文恐懼癥，“千篇一律”全國通病，“大抄襲”癌癥晚期。現(xiàn)在同學們正以各自不同的姿態(tài)展示著各自的言語世界。正像某位哲學家的那句話：“火車就像火車一樣，在原野上飛馳。”是的，火車不會像飛機，也不會像汽車。他就是他自己。 有的同學語言極具張力，有文采，如張?zhí)?、張椉蕓等。 有的同學語言表達極具個性，率真，如翟正南、李鵬潔、呂坤齊等。 有的同學標新立異，思想見解獨到，如毛國美、劉澤霖、熊泉潮等。 有的同學展示著結(jié)構(gòu)，立意，語言的強大綜合實力，如劉藝靈、劉文博、張葦?shù)取?lt;/p> 　　有的蛻變迅速，破繭成蝶，如許鐘文、張羽、陳歡、周鈺涵等。 有的熱衷于敘寫生活小情調(diào)，如耿樂、張舒媛等。 還有習作“暴發(fā)戶”，如劉紋銘、王澤潤等。 生問：陳老師，我們都努力了，語文成績?yōu)槭裁催€是原地不動呢？ 師答：不光是你，初高中都這樣。語文成績差距不大，上很難上去，下也下不來。語文具有工具性特點，作為中國人，大家都在用，數(shù)學不學就考零分，語文不學也能考幾分，所以下也下不來。難考高分是因為語文博大精深，又偏感性。談到語文便是“日積月累”“厚積薄發(fā)”“潛移默化”“持之以恒”……這是它的學科特性決定的。想在短時間內(nèi)把語文核心素養(yǎng)提上去，是不可能的；即使短時間內(nèi)分數(shù)上去了，那也只是表象。 不過有個現(xiàn)象你得留意。在近幾年的中、高考中，中低分數(shù)段拼數(shù)學，語文決定巔峰。數(shù)學可以有很多人考滿分，語文幾乎不可能，所以高手決戰(zhàn)，往往在語文。 語文越難拿高分，在金字塔頂端的高分就越少。如果你根據(jù)語文學科特性，日積月累，持之以恒，厚積薄發(fā)，那么你就是金字塔頂端的人。別人想在短時間內(nèi)超越你幾乎不可能?！霸夭粍印眲e慌，關鍵是你是否日積月累，持之以恒。 我經(jīng)常講，語文就像時光，過了就補不回來。 　　 生小聲說：老師，下課鈴響了！ 師：撤！ 　　 陳老師本人身輕言微，但上文中出現(xiàn)的名人及觀點卻舉足輕重，望你們有所啟發(fā)。 愿你們高飛！

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那天，我們畢業(yè)了

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