漢陽區(qū)機(jī)關(guān)學(xué)區(qū)“遇薦好書·共享喜閱”師德師風(fēng)活動

英倫?蘭亭幼兒園

自是書香恒久遠(yuǎn)，唯有書香最醉人。讀書是教師最好的修行，也是教師最長遠(yuǎn)的“備課”。手捧書籍，就是手捧希望，開卷讀書就是打開世界之窗。走過的路和讀過的書，構(gòu)成了我們的人生。閱讀是教師提升自我修養(yǎng)、增強(qiáng)育人技能的重要途徑。為進(jìn)一步推進(jìn)教師素養(yǎng)及水平提升，在機(jī)關(guān)學(xué)區(qū)的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，英倫蘭亭幼兒園承辦七月份《遇“薦”好書·共享喜“閱”》師德師風(fēng)活動。引導(dǎo)老師們把自己閱讀到的好書進(jìn)行所思所感記錄下來，分享彼此的閱讀心得、感受及收獲。 各園推薦教師們都非常積極得分享好書，她們樂在其中，把自己讀書的收獲講給老師們聽，希望大家都能有所感悟，愿互相交流，共同進(jìn)步！ 《幼兒園里的“問題小孩”》——英倫蘭亭幼兒園 推薦理由：《幼兒園里的“問題小孩”》是一本關(guān)注幼兒心理健康的書，書中將“問題小孩”分成了八種，分別是磨嘰、倔強(qiáng)、叛逆、暴力、撒謊、孤僻、自私、破壞，基本涵蓋了所有教師在工作中遇到的“問題”。威廉·詹姆斯說，“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”幼兒時期為孩子建立起良好的習(xí)慣，為孩子的未來打下良好基礎(chǔ)，是我們幼兒園教師最應(yīng)該做的。 “問題小孩”真的是有問題嗎？其實(shí)不見得，每個“問題小孩”都有一顆敏感的小心靈，需要我們?nèi)グl(fā)掘，去保護(hù)，那些我行我素的，無法無天，不懂規(guī)矩，行為沒有邊界的孩子，并不是內(nèi)心力量強(qiáng)大的孩子，恰恰相反，他們的內(nèi)心缺乏力量，缺乏安全感和掌控感，所以，對待這個類型孩子真正的秘訣是：讓孩子感受到自己是一個值得被愛的人。在實(shí)際工作中，當(dāng)幼兒的行為出現(xiàn)“問題”時，我們一定要對癥下藥，無論我們教育哪類幼兒，都別忘了，教育像是涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)該是愛心、細(xì)心、恒心！?? 《捕捉兒童敏感期》——復(fù)地翠微幼兒園 推薦理由：該書收錄了200多個孩子（0～10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長或老師記錄，孫瑞雪點(diǎn)評。中外教育史上，這是第一次大規(guī)模、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，它就像一把打造了10年的金鑰匙，引領(lǐng)讀者了解兒童成長的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密，非常適合幼師研讀。 讀完了《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多時候我們對幼兒的生活并不是真正的了解，讀過此書之后感受顛深。很多時候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí)，作為”異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做，而是要認(rèn)真了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時候，你才能和他們成為朋友，開始發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。 《做有智慧的幼兒教師》——七色光幼兒園 推薦理由：《做有智慧的幼兒教師》是一本的幼兒教師入門和提升的教材。幼兒在園的一日生活中，會發(fā)生各種各樣的問題，有些表現(xiàn)甚至令人匪夷所思，作為幼兒教師，如何對幼兒積極引導(dǎo)，這就需要教育智慧。全書分為理論篇和隨筆篇兩部分，以他人的視角令幼兒教師對自身工作產(chǎn)生更多思考與感悟，深刻理解幼兒教育這一工作的特殊性。這讓幼兒教師在提升自身專業(yè)水平、積累教育經(jīng)驗的同時，樹立正確的教育理念，明白怎樣在教育實(shí)踐中運(yùn)用教育智慧化解幼兒的難題，成為一名有智慧的幼兒教師。 《做有智慧的幼兒教師》告訴我們教育孩子，須從與孩子談心開始，與孩子心與心的交流是教育好孩子的關(guān)鍵，當(dāng)你贏得了孩子的心，那么，你說的話就可以“一句頂一萬句”，反之，即使你說上一萬句，也只不過是一萬句廢話而已。教育原本是心靈的對話，愛孩子，與之心靈交融，它也就變得簡單了。如何與孩子進(jìn)行心與心的交流，最重要的就是：用孩子的邏輯，化解孩子的情緒。要當(dāng)好一名新時期合格的幼兒教師，要有社會主義覺悟，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛和堅持幼教工作。幼兒的成長是一個持續(xù)的過程,而學(xué)前教育則是為他們以后的全面發(fā)展打基礎(chǔ)的，作為教師，要做的就是平等對待每一個幼兒，尊重他們的成長特點(diǎn)讓他們自由選擇學(xué)著去探索,只有當(dāng)教師成為陪伴幼兒一起成長的同行者，走進(jìn)他們的心靈,教育才能收到水到渠成的效果。而最好的教育就是——愛。 《心靈撫慰》——腰路堤幼兒園 推薦理由：心理撫養(yǎng)是一種全新的育兒理念。在養(yǎng)育孩子的過程中，父母往往特別重視孩子是否吃飽穿暖、身高體重如何、是否活潑健康，把這些當(dāng)成愛的全部，卻因為疏于了解、關(guān)注嬰幼兒、青少年的心理健康，從而導(dǎo)致孩子在成長過程中產(chǎn)生了一些難以逆轉(zhuǎn)的心理困境，特別是進(jìn)入青春期后，會出現(xiàn)拒絕交流、出走、頂撞、不合群、學(xué)習(xí)困難等問題。對此，心理學(xué)專家李玫瑾在《心理撫養(yǎng)》一書中向父母傳遞了這樣一種理念：養(yǎng)育孩子，心理撫養(yǎng)比物質(zhì)撫養(yǎng)更加重要。作者認(rèn)為，心理撫養(yǎng)主要包括情感、性格、觀念、能力四個方面，父母必須參與心理撫養(yǎng)的全過程，通過陪伴與關(guān)愛獲得孩子的依戀感，進(jìn)而獲得管教孩子、"立規(guī)矩"的資本。家長通過參與孩子成長，進(jìn)行情感撫育，教他做人做事，這種心理撫養(yǎng)比滿足孩子的物質(zhì)需求更重要。"父母親自陪伴孩子成長，比給孩子掙錢更有價值"，我們不能錯過塑造孩子未來人生的最佳和最關(guān)鍵時期。 李玫瑾的《心里撫養(yǎng)》這一本書，心理撫養(yǎng)重在養(yǎng)心，心理學(xué)專家李玫瑾在《心里撫養(yǎng)》這一本書中提出的觀點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)父母都非常愛自己的孩子,為了孩子可以傾其所有,辛苦照顧，投入錢財?shù)取？删褪沁@樣,有些孩子稍大一點(diǎn)就“不認(rèn)賬”,對父母不但不感恩,還一肚子不滿。這讓許多父母非常痛苦,不明白為什么。其實(shí)，這是因為有一件重要的事情被忽略路了,即他們只養(yǎng)大了孩子的身軀,卻沒有認(rèn)真地養(yǎng)育孩子的心靈。良好性格會讓人擁有好運(yùn)，孩子的成長需要陣痛，家長在愛孩子時也需要克服自己的心理陣痛。世上所有的事物都是成雙成對存在著，然后相互轉(zhuǎn)換，甚至以相反的方式并存和互補(bǔ)地運(yùn)行。愛也是如此。 《兒童的一百種語言》——大橋局幼兒園 推薦理由：《兒童的一百種語言》作者是美國的甘第尼、福爾曼和愛德華茲。本書作為闡釋瑞吉?dú)W教育體系的經(jīng)典著作，帶領(lǐng)讀者的眼睛越過高墻，探索兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、教育兒童以及向兒童學(xué)習(xí)的奇妙之旅。這本書記錄了在意大利北部瑞吉?dú)W·艾蜜莉亞一帶發(fā)展了將近40年，綜合各家學(xué)派的一套幼兒教育模式,建構(gòu)了對人類早期天性的一種反思，以及在不同文化環(huán)境下這種天性該如何被引導(dǎo)與刺激的方式。孩子是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百只手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種，總是一百種傾聽、驚奇和愛的方式，一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界，等著孩子們?nèi)グl(fā)掘；一百種世界，等著孩子們?nèi)?chuàng)造；一百種世界，等著孩子們?nèi)粝搿Ｕ驹谂赃叺纫粫海舫鰧W(xué)習(xí)的空間，仔細(xì)地觀察幼兒在做什么，然后，假如你也能透徹了解，你的教法也許與從前大不相同。 扉頁的那首詩歌《不，就是一百種》如同一把鑰匙，開啟瑞吉?dú)W的大門，也打開了兒童這本奇妙的“書”。詩中一句話這樣寫道“他們告訴兒童：在已知的世界里探索。”“他們”就是指學(xué)校和文化，雖然這樣的指責(zé)很無理，但是確實(shí)是赤裸裸的現(xiàn)實(shí)。我們總是在孩子沒有發(fā)問時告訴他結(jié)果，在孩子想要伸手探索時告訴他后果，更甚的是用嚴(yán)厲的懲罰禁止他自發(fā)主動地學(xué)習(xí)，因為他的自發(fā)探索會給成人的世界帶來打掃，帶來物品損失的麻煩。可一個積極的教育過程，建立關(guān)系和學(xué)習(xí)是同時發(fā)生的：幼兒的學(xué)習(xí)并不會在教師教授后自動發(fā)生，也就是我們常說的自上而下；大部分是由于幼兒自己參與活動，利用自己的資源主動動手操作的結(jié)果，就是自下而上的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)才會真正屬于兒童自己，因為做中學(xué)習(xí)知識是一種令人滿足的經(jīng)驗，理解事物背后的問題能讓人體驗到欲望、發(fā)現(xiàn)劇情和征服的快感，在許多情況下，幼兒面對挑戰(zhàn)，能夠自己找到通往理解的道路。 《發(fā)現(xiàn)孩子》——優(yōu)勝美地幼兒園 推薦理由：《發(fā)現(xiàn)孩子》這本書的作者是被譽(yù)為“20世紀(jì)贏得世界承認(rèn)的、給科學(xué)帶來進(jìn)步的最偉大的教育家之一”的意大利教育家和醫(yī)生“馬利亞.蒙臺梭利”。翻開這本被譯為37種語言發(fā)行的書，懷著一種崇敬的心情細(xì)細(xì)閱讀。作者從心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)等多個領(lǐng)域不同角度地為我們揭示了“孩子”這一教育中的主體的種種奧秘。同時也指出了作為老師和長輩的我們，在照顧孩子和教育孩子的過程中的一些自以為是的錯誤的甚至愚蠢的做法。同時，也為我們的教育指明了道路。 這本書還讓我認(rèn)識到了，如果實(shí)施不當(dāng)?shù)慕逃袨闀刮覀兂蔀楹⒆尤烁裥纬蛇^程中，最可能危害孩子人格發(fā)展的人，因為，我們是最接近孩子的人，我們既是母親又是老師。因此教育問題的根本解決，第一步?jīng)Q不是針對兒童，而應(yīng)針對我們自己。老師不應(yīng)再集威嚴(yán)權(quán)利于一身，應(yīng)轉(zhuǎn)而以謙和的態(tài)度來幫助孩子。假如大人做得不夠，孩子可能就不能順利地發(fā)展，但如果大人做得太多，可能就阻礙了孩子的發(fā)展，使孩子的創(chuàng)造力無法發(fā)揮。而我們需要把握的，就是這之間的平衡點(diǎn)。 《做自己的心靈醫(yī)生》——惠雯幼兒園 推薦理由：我們?yōu)槔蠋熖峁┝恕蹲鲎约旱男睦磲t(yī)生》一書，我們作為幼師，在每天的工作中，與孩子、與家長、與同事相處難免會遇到一些不順心的事，面對著各種壓力，我們應(yīng)該找一個能夠讓自己堅持下去的方式，這本書告訴我們并不是每個人都能擁有自己的心理醫(yī)生,但我們可以做自己的心理醫(yī)生。圍繞心理障礙、情緒管理、人際關(guān)系、壓力應(yīng)對、職場心理、婚戀情感、強(qiáng)大內(nèi)心等主題,對心理問題及其調(diào)適方法進(jìn)行了深入淺出的分析與削述,是人們學(xué)習(xí)心理健康知識,掌握心理自助方法的案頭書、枕邊書。 我們幼兒教師應(yīng)該具備求知的精神，要學(xué)而不厭，學(xué)習(xí)、感悟，照亮內(nèi)心、不斷充實(shí)自我，以身作則，為人師表，凡要求孩子做到的自己必須先做到做好。改變的是學(xué)習(xí)形式，不變的是對知識的追求，對專業(yè)的信仰。作為新一代的教師，我們更要拿起書籍，取其精華，博聞多識，給予幼兒更專業(yè)的教育。這本書讓我們了解如何去管理自己的情緒，如何去塑造自己。當(dāng)你有心理壓力或者說心里不痛快時，可以選擇通過閱讀來緩解自己的情緒，而且在這個過程中，我們可以不斷的進(jìn)步。 《自主游戲》——明珠錦繡幼兒園 推薦理由：《自主游戲--成就幼兒快樂而有意義的童年》一書包括七部分內(nèi)容，讀完這本書后幫助我們理清了自主的概念與意義、幼兒自主性發(fā)展的特點(diǎn)；辨析了幼兒游戲中“自由”與“自主”的關(guān)系。 書中對幼兒自主游戲、自主學(xué)習(xí)與自主生活的關(guān)系講述的非常清楚，澄清了幼兒教育實(shí)踐中很多認(rèn)識上的誤區(qū)和模糊點(diǎn)。自主游戲強(qiáng)調(diào)教師信任幼兒，放手讓幼兒自由選擇，自主地把握游戲內(nèi)容和游戲進(jìn)程，玩自己的游戲。自主學(xué)習(xí)就是幼兒按照自己的意愿，帶著自己的問題，在自己的探索中，按照自己的方式解決問題，并獲得發(fā)展的過程。讓我今后明確了在自主游戲的中，對于幼兒游戲行為的支持，學(xué)會正確的認(rèn)識幼兒。 《每個孩子都能像花兒一樣開放》——品園幼兒園 推薦理由：這本書首先作者是92歲樊子奶奶寫的，她從事教育60年，教過2800多名孩子，而她工作的這所幼兒園和其他幼兒園的規(guī)則迥然不同:不強(qiáng)制午覺，不命令孩子允許孩子帶玩具，吃飯由孩子決定，孩子想學(xué)時再教等等。用一種蒙太梭利教育和阿德勒心理學(xué)來育兒:一個旨在培養(yǎng)自立的人，一個旨在“大人和孩子是平等的，認(rèn)同尊重孩子才能教育好孩子。"與此同時也不盲從，而是取其精華，實(shí)踐應(yīng)用。本書講了作者由不會教育到積極學(xué)習(xí)的感受，以及和孩子們在一起的快樂經(jīng)歷，再有幼兒園普式教育到家太梭利教育變化的過程等等，不過這些都擋不住她終身學(xué)習(xí)的信念。反而在采用正確方式去育兒以后，她更多的鼓勵現(xiàn)在的父母“相信沒有一個孩子與別人相同，父母不用擔(dān)心，每個孩子都能像花一樣開放。" 文中展現(xiàn)的教育理念都很有趣，比如“每個孩子都充分發(fā)揮施展他特有的才華和能力”，以及“不要干擾敏感期的孩子，讓他們盡情的投入到他們喜歡的事情”，再有“無論如何要在孩子們說出"我想做"以后再教授"，更有“自己思考，讓孩子做決定”等等，這些理念都很新穎，有愛，讓人感受到樸實(shí)和親切。根據(jù)每個理念列舉了生活實(shí)例，從小故事告訴我們這樣的教育方式的可行之處--會感覺愛像春雨一樣滋潤著孩子的心。這真是一本好書，讓我耳目一新。同時感受到:好的教育方式真的是生活的珍寶，既讓孩子成長也讓我們學(xué)習(xí)，從而做到“做自己力所能及的事，為社會做貢獻(xiàn)，充實(shí)的度過每一天，這樣的生活就是幸福的"。 《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》——禮兮幼兒園 推薦理由：《與幼兒教師對話――邁向?qū)I(yè)成長之路》一書是國際著名的兒童教育專家麗蓮?凱茲教授三十多年來工作、學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐的智慧結(jié)晶。該書共十六章。分為上、下兩篇。上篇幼兒與幼兒教育，包括第一章到第八章，主要闡述了關(guān)于兒童發(fā)展的諸多問題。下篇(第九到第十六章)主要探討了幼教的專業(yè)化、專業(yè)幼兒教師的行為及幼兒教師的專業(yè)成長和幼教人員的倫理規(guī)范等議題。 書中以獨(dú)到而精辟的見解闡釋了幼兒教師專業(yè)成長的觀點(diǎn)和思想，其中每一個觀點(diǎn)都從兒童的發(fā)展著眼，尤其是關(guān)注幼兒教育適應(yīng)性的問題。做一名專業(yè)的幼教教師，麗蓮.凱茲教授對何為“專業(yè)”給予這樣的解釋：專業(yè)的基本要素之一：是對恪守執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行事準(zhǔn)則的承諾，這些行為準(zhǔn)則規(guī)范專業(yè)人員在常見的困境中如何行事。“專業(yè)”從三個方面來討論：1.在工作上運(yùn)用高級縝密的知識；2.依據(jù)該知識做判斷；3.采用專業(yè)行為的準(zhǔn)則。從本書中，我們既可以了解到豐富的兒童發(fā)展與學(xué)前教育研究的理論成果。還可以感受到凱茲教授在豐富的教育經(jīng)驗基礎(chǔ)上的“實(shí)踐智慧”。本書實(shí)在是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的難得的佳作。 《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀》——艾丁頓幼兒園 推薦理由：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀》書中包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度，在專業(yè)能力方面，充分體現(xiàn)了幼兒園教育的突出特點(diǎn)和保教工作的基本任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)了幼兒園教師所必須具備的良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動的支持與引導(dǎo)、教育活動的恰當(dāng)計劃與實(shí)施能力等。 教育的真諦是育人，育人的關(guān)鍵是塑造人格。其中蘇霍姆林斯基的話讓我感受最深，“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展和規(guī)定，只有性格養(yǎng)成性格。”以及彼得洛甫斯基的“教師自己是以整個人格來與兒童接觸的。”日本教育家柴田榮義的觀點(diǎn)“教師的整個職業(yè)是以教師的人格決一勝負(fù)的。”都將教師的人格擺到了重要位置上來，將教育的最高境界看成是心靈與心靈的交流、溝通與擁抱，具有“點(diǎn)燃”生命的力量。完美的教師人格，可以達(dá)到“不教而教”或“無為而教”的境界。所以要求老師在自己的職業(yè)生涯中要不斷自我教育，終身學(xué)習(xí)，不僅提高知識和技能更應(yīng)增強(qiáng)專業(yè)精神，注重自身的人格塑造。在“我的精彩”“雨傘的故事”“愛的回報”等幾個真實(shí)故事中，讓我看到老師的愛都是以孩子的愛作回報的，一個個都是“愛的教育”，“情感的教育”，老師平時的一句話、一個動作都會感染著、教育著身邊的孩子。所以作為教師平時對待工作一定要認(rèn)真、執(zhí)著，忠誠于這一份職業(yè)，要富于責(zé)任感。在日常教育中有積極的自我意識，不斷反思和調(diào)控自己的言行舉止，嚴(yán)以律己，為人師表，將終身自我教育和自我人格的完善作為職業(yè)生涯的推動力。 《讓孩子創(chuàng)造自己》——明珠沁園幼兒園 推薦理由：朱永新這本《讓孩子創(chuàng)造自己》是一本有關(guān)教育理念的書，它不但適合老師看，而且也適合家長讀。這本書共分八大章，第一章教育是心靈的藝術(shù)；第二章陪伴比“供養(yǎng)”更重要；第三章父母是孩子的第一榜樣；第四章播種美好才能收獲美好；第五章“第一”并不重要；第六章真正的教育在于喚醒；第七章父母成長了，孩子才能成長；第八章家校共育，實(shí)現(xiàn)完美教育。在這八章中，能引起共鳴的就是《陪伴比供養(yǎng)更重要》這一章。 目前大環(huán)境下，很多家長為了改善家庭生活條件，選擇了外出打工，把孩子丟給老人，我沒立場去批評這些辛苦勞動而又“望子成龍”的父母，也沒資格去批評他們的不負(fù)責(zé)任。只是在反思，孩子成長過程中，“陪伴”和“物質(zhì)”哪個更重要？作為父母，如果我們留給孩子的只是一些消耗性的財富，是不可靠的，只有留給孩子生產(chǎn)性財富，才是真正對他們負(fù)責(zé)。如果為了掙錢，耽誤了孩子，看似給孩子積累財富，卻無意中丟掉了孩子奮斗拼搏品質(zhì)。養(yǎng)孩子難，難在教育。孩子是獨(dú)立的個體，有共性，也有個性。在教育孩子的問題上，我們每個人都是摸著石頭過河，只有家長在與孩子朝夕相處中，才能了解孩子，才能有針對性的教育孩子。沒有陪伴，哪來教育！愿我們在工作之余，別忘記了陪伴自己家的孩子。 多讀書、讀好書，每一次的閱讀，都是一次學(xué)與思的旅程。新時代的教師要以“讀萬卷書，行萬里路”精神為目標(biāo)，在機(jī)關(guān)學(xué)區(qū)為我們提供的良好交流、互動平臺內(nèi)不斷前行。相信屬于教師的讀書之旅不會止步于此，我們會繼續(xù)奮然向前！ 推送：漢陽區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園聯(lián)合學(xué)區(qū)編輯：漢陽區(qū)英倫蘭亭幼兒園寧萍白樺審核：黃驍劉思詩