【教師成長】重溫《指南》，站穩(wěn)兒童立場 ——書香幼兒園開展《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教師學(xué)習(xí)活動(dòng)

張鑫婕

隨著人們對(duì)保教質(zhì)量的關(guān)注，像“看見兒童”、“傾聽兒童”、“讀懂兒童”等等展現(xiàn)兒童立場的說法逐漸成為一種共識(shí)，兒童立場也成為了引導(dǎo)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。但是這些觀念背后的底層邏輯又是什么呢？是“懂得”，懂得教育的培養(yǎng)目標(biāo)，懂得兒童的發(fā)展特點(diǎn)，懂得應(yīng)該采取的教育措施。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》便是對(duì)兒童立場的最好解讀。 為了更好的學(xué)習(xí)《指南》，也為了站穩(wěn)兒童立場，書香幼兒園教師采取分散學(xué)習(xí)與集體分享相結(jié)合的模式開啟了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)。 本次《指南》學(xué)習(xí)，我們主要從文本研讀、專家講座、案例反思、心得撰寫四個(gè)維度著手，教師通過文本研讀把握《指南》核心要點(diǎn)，觀看專家講座輔助理解，借助案例反思內(nèi)化，心得撰寫總結(jié)提升。采用梯度式的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)由表及里的感知、內(nèi)化和吸收。 重溫《指南》，能讓教師細(xì)致入微的了解兒童發(fā)展特點(diǎn)及發(fā)展需求，并找到適宜的教育策略和方法。相信通過本次重溫《指南》老師們會(huì)有更多的看見，有更大的收獲。 編輯：張鑫婕審核：董盼盼