<p class="ql-block"> 2023年7月23日，廣西八桂教育家搖籃工程第十次集中研修的第八天，我們繼續(xù)在河南大學(xué)進(jìn)行研修。研修主題是《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)何以育人：誤讀與澄清》，由河南大學(xué)教育學(xué)博士、教授、博士生導(dǎo)師王洪席主講。他主要從政策指向，誤讀偏離和路徑澄清三個(gè)方面和我們進(jìn)行交流。</p> <p class="ql-block"> 從一幅動(dòng)物爬樹(shù)的漫畫(huà)和一段視頻《最震撼的演講》談起，說(shuō)明在單一的指標(biāo)下去考量不同的個(gè)體，是評(píng)價(jià)體系出了問(wèn)題，很可能存在不公平的現(xiàn)象。從孔子的因材施教，到多元智能理論，目的就是“讓花成為花，讓樹(shù)成為樹(shù)，讓每個(gè)生命都成為他自己?！狈?jǐn)?shù)之上，我們應(yīng)該做什么，我們的教育才有希望，才有未來(lái)？習(xí)近平總書(shū)記在2018年就提出要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的錯(cuò)誤傾向。近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了一系列綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的文件，于是多重指標(biāo)將成為高一級(jí)學(xué)校選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。然而學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅僅是為高校招生服務(wù)的，而是要為全面育人服務(wù)的。2020年中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，為完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系指明了方向。可見(jiàn)，培養(yǎng)時(shí)代新人是需要且必須要堅(jiān)持做好的重大任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 關(guān)于誤識(shí)偏離，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革不是“三、六、九等”式評(píng)價(jià)思路，應(yīng)充分尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，并在同學(xué)互評(píng)和學(xué)生成長(zhǎng)記錄的基礎(chǔ)上，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià)。不是完全量化的“單向度”評(píng)價(jià)路徑，不是諸多素質(zhì)之間的簡(jiǎn)單相加，也不是各類(lèi)素質(zhì)的組合和組裝而是綜合判斷。</p> <p class="ql-block"> 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)何以育人？關(guān)于澄清路徑，一是回歸本源定位：堅(jiān)守育人初心。關(guān)鍵詞是觀察、記錄和分析，培育良好品行、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。王教授認(rèn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是鑒賞式發(fā)現(xiàn)或欣賞性評(píng)價(jià)。Eisner認(rèn)為教育是一個(gè)激勵(lì)個(gè)性發(fā)展的過(guò)程，教育評(píng)價(jià)需要一幅精到的、解釋性的地圖。華中師范大學(xué)的羅祖兵教授則認(rèn)為欣賞性評(píng)價(jià)是發(fā)展并欣賞學(xué)生特質(zhì)與優(yōu)勢(shì)的評(píng)價(jià)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)尹后慶教授認(rèn)為發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)學(xué)生是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的根本目的。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)要找出孩子作為個(gè)人發(fā)展根源的“機(jī)靈點(diǎn)”。而我認(rèn)為，教育要讓孩子找尋更好的自己，更好地為將來(lái)服務(wù)社會(huì)做準(zhǔn)備。單純發(fā)現(xiàn)自己，做更好的自己是不夠的，做更好的自己的目的要和國(guó)家的前途命運(yùn)，與社會(huì)發(fā)展聯(lián)結(jié)在一起，這樣才能形成大寫(xiě)的“人”。</p> <p class="ql-block"> 二是聚集關(guān)鍵事件。王教授提醒我們避免評(píng)價(jià)變成監(jiān)控，認(rèn)為細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生束縛。建議基于“關(guān)鍵事件”做評(píng)價(jià)，指向于學(xué)生深度參與其中有深刻體驗(yàn)的事件。三是消弭“學(xué)段壁壘”：強(qiáng)化一體化的育人設(shè)計(jì)。注重評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的“進(jìn)階性”，彰顯評(píng)價(jià)方法的“差異性”，深化評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用的“協(xié)同性”。楊茂慶副部長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)王教授的課，政策精準(zhǔn)，講解系統(tǒng)，給了我們很多的啟發(fā)。</p> <p class="ql-block"> 下午我們到了百年老校河南大學(xué)明倫校區(qū)。河南大學(xué)身居千年古城，一草一木，一磚一瓦皆彰顯著他的百年風(fēng)韻。我印象最深刻的是河南大學(xué)的建筑，大禮堂、齋房、圖書(shū)館、鐵塔、城門(mén)、留學(xué)歐美預(yù)備學(xué)校，處處體現(xiàn)出中西合璧的獨(dú)特風(fēng)格。</p> <p class="ql-block"> 包公。包公祠坐落在開(kāi)封包公湖西畔。是中國(guó)歷史上著名清官包拯到紀(jì)念地，陳列有包拯銅像、銅鍘、詩(shī)作遺訓(xùn)、刻碑拓片、演繹故事等史料典籍。走進(jìn)包公祠，聽(tīng)著各種包公的傳說(shuō)，發(fā)現(xiàn)包公不僅“鐵面無(wú)私”，而且以孝文明。而一些為人們口耳相傳津津樂(lè)道到故事，也不一定真實(shí)存在。</p> <p class="ql-block"> 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，旨在立德樹(shù)人，促進(jìn)人的全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。在育人的過(guò)程中，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及社會(huì)各有其責(zé)任，但是人與自然、社會(huì)是密不可分的，打破壁壘，形成合力，建立更加緊密的育人新格局，我們依然任重道遠(yuǎn)。</p>
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