<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 22號上午胡靈艷老師的授課課題是八年級下冊的Unit 2《I'll help to clean up the city parks.》Section B 2a-2e，她以小視頻導入，激發了學生的學習興趣。整節課從緊扣教學重點，通過泛讀、精讀等活動，結合相應的問題鏈來幫助學生學習理解文本，引導學生在閱讀文本的過程中由淺入深、由整體到細節、由對文章內容的表面理解到深層次的挖掘。教學活動環環相扣，充分調動了學生學習的積極性和主動性，師生之間配合默契，營造了愉悅的學習氛圍，取得了良好的教學效。在讀后的思考活動中，胡老師引導學生思考哪些社會群體需要幫助以及如何去幫助他們，最后展示了從個人、社會和國家三個層面可以為他們提供哪些幫助，這對本節閱讀課進行了完美的情感升華。</p><p class="ql-block"> 在課堂教學中表現出了扎實的教學基本功和豐富的教學經驗，并展示出了教師關愛學生、循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發學生思維，并在這一過程中努力提高學生的想象力和益友語言知識的運用能力。</p> <p class="ql-block"> 22號下午是王靜老師授課，課題是九年級的Unit 9 Section B Reading:《Sad but beautiful》。 她的課流暢自然，親和力較強，學生學起來輕松自在，參與度高。她的口語準確自然，專業能力強，精心設計各個教學環節，以學生為主體，以任務為基礎，創設情境鼓勵學生積極探究，在做中學，設計多種形式的閱讀活動，分層次設置任務，讓學生享受到了閱讀的樂趣。在完成任務的同時學習語言，促進了學生英語技能的提高和情感態度及價值觀的升華。 王老師注重引導學生加強小組合作學習，讓全體學生參與到課堂活動中，給學生提供了很多練習口語的機會。在讀后環節，通過給出關鍵詞復述、寫一寫并分享等活動設置，實現了語言的高效輸出。作業的設置兼顧基礎與拔高，體現了分層設計作業的理念。</p> <p class="ql-block"> 22日下午，王彥校長給我們講授了如何依托語篇開展整合性教學。他首先指出了目前語篇教學中存在的問題，然后親自給我們示范了如何遵循新課標的要求即以語篇為依托進行教學。當前的英語教學中，很多老師傾向于把語篇教學局限于學習新單詞和翻譯句子層面，把學習碎片化的詞匯、句型等語言知識等同于培養語言能力，但是這些知識是零碎的、不系統的，學生并不知道在什么情境中使用這些詞匯，以及如何運用這些詞匯來建構語篇、表達意義。因此，語言學習不應以孤立的單詞或句子為單位，而應以語篇為單位進行。教師應該嘗試引導學生在探究語篇主題意義的基礎上，圍繞語篇主題和語篇結構梳理詞匯、詞匯等結構性語言知識，形成結構化的、易于遷移的語言知識，并通過情境化的任務遷移運用。王校長的講授非常精美，使我們茅塞頓開，耳目一新，被當下年輕又優秀的教育研究者的風采所折服。</p>