研修學習促提升篤行致遠共成長——“教學評一體化”視角下的單元學習設計專題研修二組活動紀實

寧靜致遠

為進一步推進課堂教學改革，讓老師接觸最前沿的教育理念，2023年7月20日至23日，在高唐縣教研室領導的帶領下，各學校業務校長、業務主任一行20余人到煙臺龍口進行“教學評一體化”視角下的單元學習設計專題研修。 20日上午，上海市沈子興教授從課堂教學的核心要素；學習目標及，學習任務的設計；學習資源及學習共同體的支持；構建任務—支持—評價的“教學評”一體化四方面進行了《把握課堂教學本質，實現教學評一致性》的講解和闡述。 　　沈子興教授指出探索大單元教學，促進教學評一致性，將是今后的重點研究方向，大單元教學設計則是實現教學評一致性這一目標的有效途徑，是培育學生核心素養的需要，是教學方式變革的需要，更是教師教學導向的需要。時刻關注學生的學，根據學什么，怎么學，學到什么程度的評判標準確定課容量、劃分課時并進行教學內容整合，評價中要指向具體的學習目標，完成核心任務，達成核心目標，真正將教學評一致性貫穿教學始終。 　　20日下午，獲得2022年國家基礎教育成果一等獎的浙江單元學歷案研究者—盧明教授，為我們帶來了精彩、實用性、操作性強的報告《落實核心素養，理科“單元學歷案”及其設計》。報告重點從單元學歷案與普通教案的區別及單元學歷案設計與教學核心技術兩大方面為我們進行了講解，老師們感受頗深，受益匪淺。 　　新課程、新教材、新高考背景下，要求學生的學習必須經歷有情境、有生成、深思維、高認知的學習過程，從而達到主動性學習、持續性學習和發展式學習的目的，從而激發學生學習動力，讓學生成為學習的主動者、探索者，將淺層次的被動學習變成主動性的深度學習。因此學生的學習過程更應注重真實問題的導引，具有思維含量的問題深化和針對性的過程評價，即教學評一致性的問題系統的構建，這是學歷案的核心所在。 　　老師們珍惜與教學大咖學習的機會，認真聽記，拍照，記錄成為老師們吸收、消化的最基礎。