【學習分享李華】“雙減”背景下中小學作業改革的路徑

李華名師工作室

7月20日，是在許昌市校外培訓機構治理工作培訓第三天。今天聆聽了由鄭州市教育科學研究所教研員、正高級教師王海燕老師進行的專題講座《“雙減”背景下中小學作業改革的路徑》。 學習圍繞以下板塊展開：一、有關作業減負政策及其現實問題。二、區域作業設計、管理、檢測、實施的主要做法。三、作業改革的成效。四、鄭州市學校作業設計案例分析。五、區域作業改革的未來趨勢。王海燕老師就第二部分做了重點的講述。 第一部分：有關作業減負政策及其現實問題 王海燕老師強調，通過問卷調查，大多數教師、家長、學生對作業功能的認識較為傳統，教師作業設計的路徑不夠清晰，教研員缺少在區域的系統培訓與指導；學校管理者的作業管理方法側重量的管理，且流于形式，學校缺乏系統管理流程；通過調查整體體現出作業診斷功能發揮不充分，需探索作業監測，保障作業效果。　 第二次部分：區域作業設計、管理、監測的實施關于作業管理的九個關鍵問題：1.作業管理的主體及其職責。2.如何構建高效的管理流程。3.輔助性管理的方法有哪些。4.好作業有哪些關鍵特征。5.作業的設計路徑有哪些。6.如何對好作業進行評價。7.作業監測的主體有哪些。8.作業監測的指標有哪些。9.作業監測的方式有哪些。 接下來，王海燕老師重點對單元作業、模塊作業、項目作業、分層作業、跨學科作業等不同作業的設計路徑進行了闡述。 作業設計的要素：規劃學科內容，統整學科單元。一是以單元為單位，研制作業目標；二是確定作業類型，設計作業欄目；三是充實作業內容，調整作業結構。 好作業有哪些關鍵特征——作業設計目標實現“三有”，作業設計內容實現“兩個關注”，作業結構做到“兩個兼顧”。 作業設計的基本流程如表所示： 單元作業設計設計路徑，看過來— 分層作業案例：鄭州惠濟外國語中學《膳食作業》 跨學科作業設計路徑—— 適合各類型作業的通用高效作業設計流程： 如何對作業設計進行評價？請看“一核五維三層”《作業設計評價標準》—— 如何梳理作業管理辦法，提升作業改革質量—— 檢測作業設計究竟要檢測什么？如表所示。 作業設計案例分析—— 　王海燕老師講座非常接地氣，她所提到的很多現象都像一面鏡子反射出我們教師身上現實存在的問題。整整兩個多小時的講座，層次清晰，信息量大，對學校的作業管理、教師的作業設計能力提供了寶貴的建議和做法，以小見方向，以小見責任，以小見情懷，值得我們每一位教育工作者深思。