<p class="ql-block">——秦皇島市名師工作室素養提升培訓班暨領航十年經驗交流會</p> <p class="ql-block"> 7月16-18日，秦皇島市教育局在盧龍縣左右佳園組織了“秦皇島市名師工作室素養提升培訓班暨領航十年經驗交流會”，4位省級名師工作室、17位市級名師工作室主持人分享了各自團隊的經驗，21位主持人從不同視角以不同范式表達了團隊的研修過程及相關成果，他們用各自的智慧描摹了一幅小島本土基礎教育的風景。</p><p class="ql-block"> 北師大文學院吳欣歆教授，從理論與實踐兩個層面，對21個工作室的研修匯報做了點評與指導，并做了《方向、規劃、成果》專題講座，高屋建瓴，句句箴言。</p><p class="ql-block"> 這個基于小島教育實踐、又為了小島教育實踐的研訓，促發我復盤自己的工作室：對標吳教授的觀點，重新思考自己的主張與行為。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">一、精神內核，是在工作室長長久久做研究的保障</b></p><p class="ql-block"> 彼得·圣吉曾說過一段話：“作為一名教師是教授你是誰，你是什么樣的人，而不僅僅是在教授具體的知識……今天的教育變革，一切都需要回到我們如何培養教師成人，教師如何身體力行體現她對學科的熱愛，這可能是對學生最好的教育?！?lt;/p><p class="ql-block"> 因為受到彼得·圣吉教師觀的影響，開發區初中地理工作室從一開始組建就確立了精神內核：“率性地理——有個性、有生活、有思維”。這個精神內核指向兩個視角：一是地理老師自己，二是地理課堂。因為有個性、愛生活、有良好思維品質的地理老師建設的地理課堂，才可能培養出有個性、愛生活、有良好思維品質的學生。（地理學科核心素養之一是“綜合思維”）</p><p class="ql-block"> 所以，開發區初中地理工作室的研修，基于想成為“率性地理教師”，認同并傳遞“率性地理”教學主張，培育“率性學生”這樣一個邏輯進行團隊研修，而非單純的功利化追求。</p><p class="ql-block"> 做事情，確實需要從現實主義出發，但要想讓團隊走得久且遠、并能完成高難任務，一定需要理想主義介入，精神內核，才是團隊凝聚力的最重要保障。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">二、研修模式，多視角介入，才能更好地促進成員成長</b></p><p class="ql-block"> 要想參與團隊研修，成員最需要兩種能力：一是清醒的自我認知能力，二是友好的彼此協作能力。自我認知需要4個視角，即個性、智力水平、優勢與劣勢、目前的教學經驗水平。協作包括相互欣賞、相互支持、相互建議。</p><p class="ql-block"> 清醒的自我認知是前提，友好的彼此協作能力是保障，“前提”與“保障”共存，大家在一起做事才愉悅、才會有認同感與價值感。</p><p class="ql-block"> 在這個原則指導下，我們工作室采取3S研修模式，基于人的關系（我---我們---我）、行為關系（自修與發現---分享與研討---反思與自?。?、成長關系（自我指導---社會化---自我超越）三個維度設計工作室研修活動。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">三、基于團隊成員專業發展最佳期構建工作室研修活動課程</b></p><p class="ql-block"> 2020年底，工作室成立，成員7位，平均年齡28歲，均為本科以上學歷，成員最短教學經歷1年，最長教學經歷9年，這個年輕的團隊有著旺盛的學習熱情，于是我們把研修過程定為“自我超越之旅”。目光向內，因為成長是自己的事情，是“今年的我”好于“去年的我”，而不是“我”好于別人。目光向外，取他人之長補自己之短，讓“我”更成長得更立體、更豐滿。</p><p class="ql-block"> 為此，工作室設計了“率性地理”研修活動課程。</p><p class="ql-block"> 第一類課程：教學設計。利用寒暑假，按教材單元、按地理主題先后進行自我研修，開學前兩周線上分享與研討，根據大家建議完善教學設計，形成工作室本學期共同使用的教學資源（三個假期我們都是這么做的）。</p><p class="ql-block"> 第二類課程：教學實踐。每月兩節課例研討（一直持續至今，從沒低于這標準，目前按照2022版地理課標進行“依標教學”研究）。</p><p class="ql-block"> 第三類課程：作業（試題）研究（基于2022版義務教育地理課程標準的單元作業設計，目前已經完成3冊書，八年級上冊于2023下半年完成；這個暑假開始研究新高考下的地理試題）</p><p class="ql-block"> 第四類課程：閱讀學習。（一是理論學習，比如2022年暑假，工作室成員自我進行2022版地理課標的研讀，8月中旬召開了分享會。二是按照自己成長規劃與特點自主選擇）</p><p class="ql-block"> 第五類課程：地理實踐課程（工作室目前只進行了一次山地考察，是目前研修的最薄弱地方）</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">四、改變：萬巧麗名師工作室擬更名“率性地理”工作室</b></p><p class="ql-block"> 這次研修活動，還給了我一個別樣的刺激：給工作室更名。此想法源于吳教授說：“工作室研修要注意專注性、延續性、發展性?！蔽覀€人理解，這“三性”決定著工作室做什么、做多長時間、做到什么程度。</p><p class="ql-block"> 以主持人名字命名工作室，有兩個缺陷：第一個缺陷，成員比較難牢記工作室研修主張。若以核心主張命名工作室，成員天天掛在嘴上，自然深印于心，非常利于成員自我研修的聚焦。第二個缺陷，也是很要命的缺陷，若主持人因各種情況離開，這個工作室從法定程序上就沒有存續下去的可能性了。</p><p class="ql-block"> 若以工作室核心主張命名，這個工作室就具備了“基因”的功能，一是方便成員時刻牢記研修主張，二是便于工作室核心主張在時空兩個維度的可持續發展。從時間維度看，主持人若離開，那么，擁護此主張的其他老師可以繼承工作室，持續該主張的后續研修，好的主張得以持續。從空間維度看，認同該主張的其他地域的老師，在征得工作室主持人許可后，可以以加盟連鎖工作室的方式擴大研修地域，這個主張就像種子一樣遍地開花，以自然的方式得以推廣。</p><p class="ql-block"> 人的名字對未來教育并沒有價值，但人的主張或者觀點對未來教育才有價值。因為教育的發展，歸根結底在于那個人做的那件事。</p><p class="ql-block"> 一己之言，歡迎討論。</p><p class="ql-block"> 萬巧麗</p><p class="ql-block"> 2023年7月18日下午</p>
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