砥礪奮進正當時追光前行共成長——2023河南教師成長書院魏星班學習紀實（二）（副本）

魏星班何亞麗

教育是一場詩意的修行，是用生命影響生命，用生命溫暖生命的過程。2023年的盛夏，懷揣教育夢想的我們，遇見長垣，遇見河南教師成長書院，遇見魏星導師，遇見彼此，于是，生命中便有了一段美好的成長之旅。 魏星導師上觀摩課 　　7月18日上午，魏星導師和長垣市外國語小學的學生，為我們展示四年級下冊第八單元大單元整體教學觀摩課。 　　課上，魏老師先帶領學生整體感知本單元三篇課文《寶葫蘆的秒密》、《巨人的花園》、《海的女兒》中主人公的不同特點，讓生發(fā)現(xiàn)三篇童話的不同。接著以王葆為什么渴望得到寶葫蘆，引導學生通過聯(lián)系上下文，思考問題。接下來，以故事結(jié)局會有向什么方向發(fā)展的大問題，先讓學生談想法，通過評價引導學生從不同角度想象故事結(jié)局，歸納出多角度想象的方法。最后，讓學生運用這些方法創(chuàng)編故事。 　　魏老師以本單元的語文大觀念“常人體、巨人體、擬人體童話的幻想方式”為統(tǒng)領，構(gòu)建任務群，讓學生在結(jié)構(gòu)化的學習實踐活動中，深入思考，全面思考，學會多角度想象，打開思維，學習童話。 導師做主題報告 　　觀摩課之后，魏星導師為我們帶來了主題報告《語文大觀念引領的任務群創(chuàng)新設計(實用性閱讀與交流)》。 　　魏老師從理解讀課標中對實用性閱讀界定的關鍵點，實用性閱讀與文本匹配，運用逆向思維確立主題任務，統(tǒng)編教材中的“介紹系”四大方面展開講授。講到統(tǒng)編教材中的“介紹系”時，以“根據(jù)主題搭建學習任務群”為例，強調(diào)實用性閱讀一定要充分打開閱讀與交流。 導師、班長共同說課 　　黨老師依據(jù)課程標準每單元的人文主題和每一課的語文要素，從整體特點和學生基礎入手，確定文本關鍵點。她首先通篇分析《墨梅》古詩和插圖，找尋其中的寫作方法和作者寄托的思想感情。再有目的地指向課后習題，做到面面俱到。黨老師表示，古詩離不開朗讀，只有在朗讀表達中，才能做到書讀百遍，而義自現(xiàn)。 　　魏老師講到，梅是一種文化意象，中國傳統(tǒng)文化很重要，我們要文化自信，要努力讓傳統(tǒng)文化活過來。同時，上好古詩課，要從事象、物象、意象入手，體驗詩人的情感，從詩人角度把握古詩，體會人物的偉大品格。 導師、班長同課異構(gòu) 主題沙龍才女主持人學員書院打卡學員所學所悟 　　今天觀摩了魏星導師四下第八單元為課例的單元教學，魏老師先以童話人物為切入口引領學生走近本單元，閱讀整單元課文后，梳理出本單元中王葆、巨人、海公主三個人物形象。又以“他們的心愿各是什么呢？”為主問題再次串聯(lián)整單元。然后聚焦《寶葫蘆的秘密》，深入走近本文，思考“王葆為什么想得到寶葫蘆”，高潮部分引導學生創(chuàng)編故事的結(jié)局。整堂課從閱讀與表達、思維與創(chuàng)意等方面都有很多可學之處，收獲頗豐。最值一提的，還是關于單元主題教學的思考。 “單元主題教學” 是以一個單元為一個整體，引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關知識聯(lián)為一條教學線索，使單元整體運轉(zhuǎn)。我們一定要明確在教學活動中要以學生為主體，引導學生自主學習，自主探究，主動發(fā)展，促進學生自主實踐活動。 我們走在單元主題教學實踐的路上，不必拘泥形式和形態(tài)，成長路上，不忘初心，一路向前。 魏星班第一組濮陽縣第五小學李秋娟 　　今天懷著期待的心情早早來到教室，先練習了班歌《夜空中最亮的星》，這首歌非常好聽，也特別適合魏星班，唱時總能達到情感共鳴，是呀，現(xiàn)在的我不正是奔赴在成長路上，正努力渴望成為最亮的“星”嗎？加油吧，趕路人！ 接著迎來了魏老師，認真觀摩了魏老師講得四年級下冊第八單元的單元教學，魏老師先讓同學們整體感知本單元幾篇課文中的主人公的形象、了解每位主人公的愿望（從文中尋找相關語句），再聚焦一個故事《寶葫蘆的秘密》，再運用學習到的方法，學習其他幾篇課文。這樣一個讓我對單元整體教學有了更加清晰的認識，有了更深層次的理解。 魏老師的課堂氛圍濃厚，評價語豐富又正向，朗讀指導有方，整個課堂啟發(fā)式教學，讓同學們在學習中思考，在思考中學習。課堂樸素又有內(nèi)容，正如魏老師所說洗掉了課堂中不該有的問題，多余的情境等;增添了語文知識和學生精彩的回答等。古人云：授之以魚，不如授之以漁。在魏老師的課堂中，我相信同學們在這節(jié)課上不僅僅學到了本單元的知識，最重要的還學會了如何學習的方法。 課后魏老師又讓老師們進行實用性閱讀與交流，老師們積極發(fā)言，提出疑問，魏老師又一一耐心地回答，真的是深受感動，也收獲頗多。 從班長黨老師的說課中，黨老師從備課準備、優(yōu)化教學目標、設計教學流程等幾個方面進行了《墨梅》這課的說課，我感受到黨老師備課認真，做教學很專業(yè)，很用心。 總之，正如我們班級條幅上所寫：天下大事，必做于細;天下難事，必做于易。讓我們跟隨魏老師的腳步，在魏老師的精心指導下都能腳踏實地做教育，跟魏老師學做“大先生”。 魏星班第二組鄭州市鄭東新區(qū)龍華小學劉影 　　今天上午聽了魏星老師上的《寶葫蘆的秘密》這節(jié)課，魏老師緊緊圍繞語文要素設計教學主線，不枝不蔓卻又縱橫捭闔，游刃有余。他的課和他的人一樣：本色。 從魏老師課堂教學讓我明白了:語文要素第一重轉(zhuǎn)化的關鍵，是要明晰哪些知識可以直接教，哪些知識需要進一步細化，哪些知識是不需要學生識別但需要以這個知識為線索設計語文活動的。如果只是簡單地把語文要素當作靜態(tài)的知識去貼標簽，讓學生識別、記住這些所謂的知識，語文教學就可能變得“有知無趣”“有知無用”。如果我們“想清楚了再做”，把“教材知識轉(zhuǎn)化為教學知識”后，我們就可以運用語文知識引領學生解讀文本，開啟語言實踐活動過程，讓學習真實、深刻地發(fā)生。 魏星班第三組義馬市銀杏小學郭瑜 　　懷著激動的心情，這個夏天心懷誠摯的夢想，我來到了長垣，來到河南成長書院學習。在這優(yōu)秀教師的聚集地，在這年輕教師學習的殿堂里，能聆聽名師大咖高屋建瓴的見解，能提升個人的自身成長，對于我這樣的年輕教師來說真的是一次珍貴無比的學習機會。能成為魏星導師的一名學員，我無疑是幸運的。學習魏老師語文大觀念引領的任務群創(chuàng)新設計，給我全新的啟迪。魏老師讓我們明白，一節(jié)成功的語文課應是喇叭狀越走越寬的；應竭盡全力為學生建立起認知圖示從而提升學生思維品質(zhì)；應是漂亮且漂洗去多余雜質(zhì)的高效課堂生成。做好老師，成大先生，是魏老師對我們的祝福，也是我們畢生追求的夢想。 魏星班第五組，張偉，焦作市東環(huán)小學 　　今天非常有幸聆聽了特級教師魏星老師的精彩課堂和講座，收獲頗豐。 魏老師執(zhí)教的是四年級下冊第八單元《寶葫蘆的秘密》，魏老師從打卡童話王國，認識本單元童話故事中的人物，引入《寶葫蘆的秘密》中的王葆……整節(jié)課給人感覺巧妙、大氣，看似波瀾不驚，實則以生為本，緊扣單元語文要素。魏老師以親切自然的教態(tài)，帶著學生研讀課文，進行思維的碰撞，感受童話的奇妙，并且放手讓學生創(chuàng)編故事，引導學生充分地展開想象，大膽猜測故事情節(jié)，對學生的一切猜測都用開放、包容的態(tài)度加以鼓勵，讓學生迸發(fā)了向上生長的力量。 課堂觀摩后，全體學員聆聽了魏星老師的精彩講座，對于“任務”“任務群”的概念有了更深層次的理解。魏老師在講座中提到了兩句話讓我印象深刻，“想清楚了再做”“在做中想清楚”，提醒我們在我們的課堂中孩子們一定要有“做”的環(huán)節(jié)，做到“行知一體”。魏老師還提出：我們語文課一定要重視備課、磨課，學會“洗課”，漂洗掉教學設計中冗余的部分，亮出我們課堂中最精彩的亮點。 在今后的教學中我將細細鉆研新課程標準，領悟新課標的精神，為新課程改革做出自己應有的貢獻。 魏星班第六組焦作市山陽區(qū)墻南中心學校劉娟娟 　　“芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人”。喜歡夏天，期待夏天不止是因為夏季的濃密蔥綠，而是流光七月里如約而至的河南成長書院。 “課堂像水，無形又有形”“想清楚再做，做中想清楚”“學會洗課，做一節(jié)漂亮的課”魏老師字字珠璣、動人心弦。《寶葫蘆的秘密（節(jié)選》魏老師把單篇課文上出了單元的氣派。整堂課學生參與率極高，真正的做到了把課堂還給學生。魏老師激活學生的想象，引導學生創(chuàng)編的故事越來越有童話的感覺，從而走進廣闊的童話世界，感受更為豐富的童話形象，體會童話語言之美妙。雖不能至，心向往之。在這個夏季，讓我們種下成長的種子，蓬勃向上奮勇向前！ 魏星班第七組漯河市實驗小學楊紫涵 一天的學習結(jié)束了，但是在路上、在宿舍、在餐廳里，大家都還在談論著學習內(nèi)容，晚上還在自習室里復盤。學員們努力向上的姿態(tài)，已然是蛻變的開始。 仰望星空，腳踏實地；潛心向?qū)W，問道遠方。魏星班的學員們，明天在成長學院，我們繼續(xù)加油！