假期研修共成長不負韶華爭朝夕——南雄市中小學2023年教師全員輪訓（面授）項目第五天

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炎炎盛夏“崔”奮進，齊聚一堂展新篇。以提高南雄市小學語文教師師德素養和教育教學能力為重點，以滿足南雄市小學語文教師專業發展實際需求為導向的中小學2023年教師全員輪訓（面授）即將接近尾聲。 精彩瞬間 廣州黃埔區怡園小學語文名師、第十五屆全國語文教師“四項全能教師”崔言默老師為大家帶來了“思維操作，讀寫一體：‘文學閱讀與創意表達’學習任務群的教學解讀與實踐”和“大概念下的習作單元整體教學探索與實踐”兩堂精彩的講座。崔老師以一段口令教學法讓參培教師們快速地融入學習環境，增強培訓活動的趣味性。 崔言默老師首先介紹“非構思”讀寫一體化寫作教學是一種以思維作為語文知識，建構學生寫作核心素養的全新的教學范式。他用獨特的視角，新穎的觀點，引領參培教師學習語文知識的重要特點：語文知識不是顯性知識，言說知識，而是隱性知識，默會知識。語文教師在教學中應該要做到默會知識顯性化、言傳化。 崔言默老師對文章主體部分進行多重“渲染”“對比”的“非構思”解讀，介紹了DCC作文教學模型：創意表達“課程----教學”模型。這種寫作核心素養主要包括重復與對比的賦形思維能力、綜合與分析的路徑思維能力以及直觀與折射的審美思維能力。因此，“非構思”閱讀教學主張引導學生通過對文章表層結構背后的重復與對比的賦形思維，以及路徑思維的上下文之間的連續性分析，來生成文章的情思內容，然后，運用直觀與折射的審美思維創生文章的人格時空境界之美，從而完成“文學閱讀與創意表達”學習任務群的教育目標。 在“大概念下的習作單元整體教學探索與實踐”講座中，崔言默老師從素養導向的大概念教學的角度由淺入深地講解了李松林教授的大概念教學中的三種表達形式和三個特征。他認為語文學科的大概念之大體現在核心素養、學科本質、漸次建構和理解遷移。而依據大概念統領的整合性教學設計模板，單元大概念學習則以“讀寫內容的大概念”和“讀寫過程的大概念”兩個方面組織學習任務。 　　崔言默老師運用大量的習作例文細致講解了大概念統整的習作單元教學包含“深度理解教材確定大概念、深度分析學情外顯大概念、圍繞核心問題活化大概念、組織學習任務建構大概念、過程終結結合評價大概念、習作單元教學反思大概念。 　　學海無涯，任重道遠。在培訓學習中，參訓教師積極參與認真記錄，仔細揣摩。在學習中不斷更新觀念，不斷成長。 學員總結匯報 　　“學而不思則罔，思而不學則殆?！眳⒂柦處焸冊趯W習的同時不忘思考與反省，從專家教授的講座中汲取的知識力量內化于心，外化于行?？偟膩碚f，為期五天的教師全員輪訓為我們提供了豐富的教育理念和實踐方法，我們將把這次培訓作為自我提升的機會，持續學習和探索，以更新的教學理念服務于學生。 結業儀式 　　驕陽似火，荷香蟬鳴。2023年教師全員輪訓（面授）項目如約結束，“教”以潛心，“研”以致遠，在新課標理念、新課標要求的背景下，南雄市小學語文教師們會在教學之路上深化課程理念，落實核心素養，砥礪前行，大膽創新，為教育賦能。老師們一定會在教學專業化的道路上越走越遠，教育之花會愈發燦爛！ 撰稿：南雄市中小學全員輪訓小學語文二班第五組全體成員審核：田春英