【龍泉幼教·教師成長】捕教育契機促幼兒發展——龍泉街道中心幼兒園游戲（生活）案例考核活動

龍泉幼教

為進一步促進幼兒園自主游戲的開展，充分發揮游戲促進幼兒發展的獨特價值，提升教師觀察與解讀游戲的能力與不斷實踐、反思、總結的能力，促進教師專業成長，龍泉街道中心幼兒園開展游戲（生活）案例考核活動。 活動部署 活動開始前，在閆主任的帶領下，召開了詳實的活動部署會議。 游戲案例 本次生活游戲案例分享活動中，老師圖文并茂地展示了一個個生動詳實的游戲案例。每一個案例，教師都立足幼兒真實的游戲或生活，運用視頻記錄、PPT展示匯報、文字解讀等形式，分析幼兒游戲生活過程，判別幼兒發展需要，圍繞游戲生活核心價值，詮釋教師對幼兒游戲生活的支持、引導，及根據幼兒游戲生活行為如何推進幼兒游戲發展，從而促進幼兒游戲生活的自主性、有效性。 戰績保齡球 “戰績保齡球”是孩子們根據自己的興趣引發的游戲。游戲中孩子們能夠主動參與，親歷到這場小小的“科學探究”中，將思考的軌跡用記錄的方式呈現,揮灑自如的表達、條理清晰的記錄方式，自由自主的環境下孩子們享受著探究帶來的喜悅，喜悅中更是得到了深度的成長！ 跳皮筋 “跳皮筋”游戲，不僅增強幼兒的鍛煉能力，鍛煉了幼兒的腿部力量，體質，身體的協調性大大提高，更使幼兒在游戲的過程中，通過老師指導及自身的努力學習完成游戲，可以學到相互友愛、團結協作等優良的道德品質。讓幼兒能夠全部參與到其中，并且感受到民間體育游戲的樂趣。本次的游戲內容主要是學習兒歌，然后跟著視頻和老師，學習跳皮筋的方法及動作，根據不同的活動形式，最終能夠在音樂中完成跳皮筋的基本玩法動作。 “別樣”滑梯搭建記 游戲的過程是根據幼兒的興趣和發展需要，自發、自愿、自主進行的活動，是孩子的觀察能力、思維能力、語言表達以及合作能力的綜合體現，在尊重孩子成長規律的前提下，給孩子充分自由發展的空間，讓他們真正屬于自己的陽光童年。 嗨！馬路 案例中可以看出，在建構初期，幼兒主要采用的是將積木一塊接一塊地水平延長的方法，主要表征的是馬路長長的、直直的特點，由此呈現的搭建馬路技能單一、造型單一。在游戲過程中，幼兒對于轉彎的馬路有了初步探索，幼兒興趣發生轉移，教師用語言指導和平行游戲的方法讓幼兒進一步探索馬路的轉向連接的方法，由此推動幼兒尋求新的積木類型，擺脫原來單一積木的思維。從孩子的建構過程能看出，他們的建構技能在進步，建構主題在一步步豐富。 軌道變形記 游戲中幼兒自主探究，發現問題，大膽的嘗試解決問題，不停地與同伴合作探究，多次反復操作，不斷調整搭建方式，體現出積極主動、認真專注、敢于創新、有目的、有計劃，有堅持。養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究與嘗試的良好學習品質。 我心目中的小學 整個建構活動都是基于幼兒參觀小學的實踐活動，符合幼兒當前的經驗和興趣，幼兒對于本次建構活動表現出了很高的熱情和積極性，在案例中，我看到孩子在發現問題、解決問題的過程中獲得了建構能力、解決問題的能力、交往合作能力、科學探究能力等多方面能力的發展，每一個孩子都像一顆種子，而教育就是喚醒、滋養、守望，讓孩子用自己的方式，遇見最好的自己。 玩轉紙杯，快樂加“杯” 此次建構游戲讓幼兒自主探索紙杯的多種玩法，在互相學習的過程中，體驗游戲的快樂，提升游戲的經驗。在探索紙杯的玩法的基礎上，讓幼兒積極參與到集體游戲中，感受集體游戲帶來的快樂；同時幼兒在充分探索的基礎上自由搭建，并嘗試合作搭建帶來的樂趣，在整個游戲中孩子們不斷學習，合作探索同時也增進了彼此友誼。 “椅”起成長 根據孩子們對“椅子”的濃厚興趣，組織幼兒開啟一場“椅起成長”的戶外主題游戲活動，用椅子作為游戲器材，將“走、跑、跳、平衡、等枯燥的技能練習寓于幼兒喜歡的“椅子”游戲中，讓幼兒探索出椅子的新玩法，玩出新花樣，提高幼兒參與練習的興趣，從而提高幼兒的走、跑、跳、平衡等技能，提高協調能力、合作能力等。 有趣的蹺蹺板 孩子們根據以往的經驗用短木板固定滾筒，但是在游戲的過程中又發現新的問題：根本玩不了蹺蹺板的游戲。在游戲分享活動時，提出了其他大膽的想法，在探索的過程中，孩子們學會了思考問題，更學會了在實踐中去尋求更好適宜的解決方案。通過探索實踐，孩子們對這些經驗已經有了一定的認知，通過分析、對比、討論、親身體驗、實際操作…在他們的認知水平上解決了問題，也許還有很多“進步空間”，但此時的不強求就是對他們最大的尊重和支持。 趣味安吉梯 孩子從最初的簡單搭建滑梯，進行創新增加難度走獨木橋，再延伸到如何讓球從滑板上滾到球框里，一次次的改進擴大圍墻，整個游戲孩子們都是自主，自發，愉悅的進行中。此次游戲發展了幼兒的走、爬、跳、攀、平衡等基本動作,提高幼兒動作的平衡性和協調性。培養幼兒的合作精神，發展幼兒創造性思維和想象力。 神“墊”變奏曲 此次活動投入的材料是布墊子，在體育游戲材料中，墊子是每個幼兒園的必備游戲材料之一。但墊子在幼兒園運動中多數扮演的是輔助工具的角色，通常被墊在幼兒的身下或腳下起保護作用，或是簡單的爬行，但本次游戲活動由幼兒自發的好動好玩開始，逐步引導鼓勵幼兒去大膽嘗試。在獲得初步的感性認識之后，通過變換墊子的擺放方式，增強活動量與活動難度，探索多種新穎獨特的鍛煉方法。 生活案例收納整理我能行 在這個關于"玩具寶寶回家"到"亂后的整理"的探究活動中，回顧教師與幼兒的收獲，老師善于抓住生活教育的時機，發現幼兒的問題，與幼兒對話討論，傾聽他們的語言，觀察他們的行為，了解他們的想法與興趣，用開放性的思維去走進他們的世界，觀察、聆聽、耐心引導他們去思考"亂"的根源，提供學習的支架。幼兒的學習活動一直在發生。在這一探究過程中，體現了幼兒個人的主觀能動性。通過多途徑感知、探究，以及教師對其經驗梳理，積極主動地思考、嘗試、并進行大膽的嘗試與改進，習得了一些整理的本領。 我和麥子有個約會 通過開展此次課程故事，幼兒認識了小麥，在觀察過程中發現，幼兒通過自己觀察與實踐發現并解讀小麥的秘密。在活動中幼兒的好奇心帶動了他們的探索精神。游戲中實踐的操作有發現、有思考，更多的是孩子之間的合作與交流，使他們懂得了互助與分享，并體驗到收獲與創造的快樂。 我值日我做主 本次活動中，從幼兒平時的值日過程中遇到的問題出發，深入了解問題產生的原因，共同思考解決問題的辦法，一起將孩子們提出的想法付出行動，并在行動中摸索方法。課程的實施中，推動幼兒從自我服務到為他人服務，從幼兒園到家庭再到社會，孩子們勞動能力得到提升，有小主人意識，樂意為他人服務。 小書包大天地 通過開展書包的生活課程故事，開啟了幼兒對小學生活的情感動力，激發了幼兒對小學生活的美好向往。孩子們從發現問題到一步步的解決問題，從認識書包到了解書包，整理小書包看似簡單，卻需要幼兒具備相關經驗。孩子們經歷了從不會→會→熟練整理小書包的過程中，學會了有序地整理物品，樹立了自我服務的意識，為進入小學打好基礎。 孩子們對步入小學的期待愈加濃烈，他們時刻準備著，學習著，充實著...... 兒童有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲和說話的方式。我們將繼續深耕學前教育的沃土，深挖幼兒游戲的價值，且研且思，龍泉幼教將再接再厲為孩子們的健康成長不斷努力！ 圖文編輯:朱萍萍審核人:劉會