聚焦核心素養，提高教學效益——2023年三亞市義務教育階段教師作業、命題設計能力提升專題研修活動(二)

三亞市第二小學教導處

為貫徹落實有關義務教育階段作業、命題的文件精神，探索“雙減”背景下學科命題的新要求，提高教師命題專業能力，扎實推進義務教育課程方案和課程標準落地實施，指導我市義務教育階段教師解決大單元整體教學設計及實施過程中遇到的作業、命題設計困難，進一步鞏固我市義務教育階段各相關學科“好課堂”創建活動成果，結合我市實際情況，三亞市教育研究培訓院特組織本次專題研修活動。 　　小學數學研修活動全程由陳求麗老師負責。研修活動的第二天我們請來的專家是唐其梅老師：保亭縣教育研訓中心小學數學教研員，正高級教師，特級教師，“十四五”中小學幼兒園教師國家級培訓計劃專家庫人員，多次在國培、省培、縣培中做專題講座。 　　上午唐其梅老師開展《小學數學“學教評一致性”教學設計思考》講座，唐老師講了“學教評一致性”的內涵、路徑、意義以及案例評析。 　　唐老師的講座細致入微，讓人如沐春風，唐老師強調教師的教、學生的學、評價任務都要圍繞“目標”。目標是前提和靈魂，一致性是關鍵。 　　唐老師的講座為我們今后的課堂教學提供了方法和方向，給教學帶來了深刻的變化，讓教學活動從花架子走向高效實用，評價目的從漫無目的走向了導航準確，教學目標從可有可無走向了課堂的主心骨，教學設計從疲于應付走向了核心引領。 　　行程萬里風正勁，春暉漸進勢如虹，通過本次講座，我們相信，老師們對“學教評一致性”教學設計有了更加清晰、深刻的認識，今后的學習，是我們今后教學中，目標的引領，努力的方向。 　　唐其梅老師講座結束后，陳求麗老師希望我們今天不僅僅是停留在聽上，而應是付諸實際行動中，落實到我們今后日常教學中去，在做中學，在學中思，在思中悟，在悟中去改變、成長。 　下午開放性習題設計與試題命制的成果分享、互動交流。 小學數學三個組長積極響應，組織本小組老師們，研討交流，集思廣益。 開放性習題設計、試卷命題打磨。 成果展示交流。 第一組 　　第一組試卷命題由張曾祥老師展示，他們組命制的是六年級的試卷，張老師重點講解了四道亮點題，核酸檢測間隔、等待時間問題，估計學生自己年齡最接近600(分、周、時、月)問題，求陰影面積多種解法問題，扇形、條形統計圖相結合的問題。 　　開放性習題的命制由王孔學老師展示，他們組由1億步有多長，1億張紙有多厚，1億滴水有多少，1億粒米有多重四個活動，張老師重點講解了最后一個活動，讓學生從不同角度感受一億的大小，培養學生學習數學的興趣和解決實際問題的能力。 第二組 　　第二組試卷命題由程秋麗老師展示，她們組命制的是六年級測評試卷，程老師通過藝術化的扇形統計圖、條形統計圖亮點展示各部分的占比，一目了然。程老師重點講解了幾道充滿趣味的原創題，靈活考察孩子們的知識儲備、綜合素養以及解決問題的能力。 　　開放性習題的命制由曾杏老師展示，曾老師展示了同組幾位老師命制的開放性趣味習題，重點介紹了每道題的設計意圖以及基于SOLO理論下學生的思維水平層次表現。 第三組 　　第三組試卷命題由趙超老師展示，她們組命制的是二年級測試卷，趙老師先分析了二年級下冊各單元內容以及考察的核心素養，確定試卷各部分所占比重，結合學生學情，命制7：2：1難度的試卷。趙老師還對一些題目進行了改編，從不同角度逆向考察學生掌握情況。 　　開放性習題的命制由劉詩晴老師展示，她們組老師命題重點在“雙減”政策背景下，小學數學作業要以學生為中心，靈活命制創意型、分層型、開放型、調查型和綜合型題目，激發學生學習興趣，使不同發展層次的學生都能得到成長，全面培養學生思維能力和知識運用能力。 　　老師們結合成果展示，踴躍發表自己的看法。董靈雅老師、徐紅桃老師、李君輝老師、余中春老師等上臺跟大家交流。 　　活動的最后，陳求麗老師總結。 第一組能夠通過四個活動作業，從學生角度出發，為學生搭建平臺，在4個活動作業中去感知“億”這樣一個比較大的計數單位。但活動設計欠缺規范的要求、作業單。 第二組命題設計是一個亮點，題型設計開放，緊扣命題原則和要求，精準的數據分析達到命題的合理化。但排面設計欠缺，不夠標準不夠嚴謹。 第三組開放設計題比較好，分為預習類、隨堂類、整合類，三類開放作業，比較全面、比較新穎、比較實用，值得我們借鑒和學習。但欠缺從更高的理論水平有效評價作業情況。 　　最后陳老師希望大家不僅做學習型教師，更要做研究型教師。 　“山不讓塵乃成其高，海不辭盈方有其闊”，教師能力素質的提升源于持久的學習，點滴的積累。 　“惟其磨礪，始得玉成”，今天的培訓，不僅是理念上的提升，更是行動上的指導。 深刻的體會到，在今后命題中，以新課標為理論依托，不斷提高認識，更新作業設計理念，核心素養為導向，將作業與課堂教學內容進行融合，加深學生對所學習的數學知識的理解和掌握，我們將繼續深入學習，不斷躬身實踐，緊跟時代步伐，通過多種多樣的作業形式，幫助學生提升問題解決能力，以此促進學生的全面發展與數學核心素養的提升。 圖片來源：黃道妮編輯：徐國偉審核：徐紅桃日期：2023.07.11