我要上小學(xué)啦—主題回顧

盈江縣幼兒園大五班

01課程起源 大班孩子即將邁入小學(xué)的大門，這個陌生又充滿新鮮感的地方到底是什么樣子呢？隨著主題活動的開始，孩子們對小學(xué)的各種話題也充滿了好奇，小學(xué)里一切活動也成了孩子們?nèi)粘Ｗ铌P(guān)心的話題，在談話活動時，孩子們就你一言我一語地討論了起來。“我哥哥上一年級了，他的書包總是很重，里面有很多書和本子，還有文具盒”“對，我媽媽說等到九月份，就可以上小學(xué)了”“姐姐說，上小學(xué)后不能遲到，教室里也沒有玩具…”“小學(xué)有很多作業(yè)，因為要上的課很多”“小學(xué)教師沒有床，因為不能在教室里面睡午覺”“那小學(xué)老師能不能陪我們玩游戲呢” 從孩子們七嘴八舌的談話中可以看出孩子們對小學(xué)生活一知半解，多多少少有一些擔(dān)心。 教師的思考：《指南》中提出，5-6歲兒童適應(yīng)社會的合理期望是“對小學(xué)生活有好奇和向往”。大班孩子畢業(yè)后即將邁入小學(xué)的大門，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段的第一個轉(zhuǎn)折，這也是兒童成長過程中的一個重大轉(zhuǎn)折，孩子們對小學(xué)神秘的學(xué)習(xí)生活充滿著向往和期待，他們既渴望又不舍。為了幫助孩子們順利度過人生的第一個轉(zhuǎn)折期，我班以“我要上小學(xué)”開展了幼小銜接系列活動，讓孩子們提前感受、適應(yīng)和了解小學(xué)生活，為孩子們進小學(xué)做好充分的準備。 課程網(wǎng)絡(luò)圖 02課程調(diào)查 為了減輕孩子們的憂慮，從了解孩子的需求開始，關(guān)于幼兒園的快樂時光、關(guān)于小學(xué)，孩子們想知道什么呢？孩子們圍繞環(huán)境，、課程和生活提出了自己的疑問，例如：我以后能不能見到我的好朋友、小學(xué)有沒有鐘表、每節(jié)課多長時間、上下學(xué)時間和幼兒園時間一不一樣等等，同時在老師們的指導(dǎo)下一起進行討論。 03自理能力大比拼 三年的幼兒園生活，孩子們學(xué)會了許多的本領(lǐng)。通過老師講述繪本故事，《我長大了》，孩子們聯(lián)系生活實際，說說自己學(xué)會了哪些本領(lǐng)，讓孩子們明白在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，呀不怕困難，勇于挑戰(zhàn)。 學(xué)習(xí)是為了獲取知識，而勞動才能讓啊孩子們?nèi)谌肷睿斋@獨立、自信與責(zé)任感。老師根據(jù)班級幼兒的年齡特點，設(shè)計了不同的勞動體驗活動，讓孩子們體驗勞動的快樂，培養(yǎng)勞動的好品質(zhì)。 教師思考：參與勞動的過程也是幫助幼兒發(fā)展智力的過程，幼兒需要在動手的過程的同時動手動腦，在整理收納物品的過程中思考物品如何擺放更整齊，嘗試記憶常用物品或材料的擺放位置。在參與勞動項目的過程中思考如何更省力更方便更省時，為其邏輯思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。 　　在勞動的過程中，幼兒懂得遵守一日活動常規(guī)，懂得同伴之間的互相合作也為升小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。 04我的時間我做主 我的時間我做主，合理規(guī)劃我的每一天。擔(dān)心遲到，擔(dān)心作業(yè)做不完怎么辦？大家來一起制定作息時間表，堅持做到早睡早起，養(yǎng)成有規(guī)律的作息習(xí)慣。 教師的思考： 在孩子們對時間建立了一定的概念以后，他們不再擔(dān)心自己上課會不會坐不住，也不會擔(dān)心10分鐘來不及上廁所這樣的問題。但我們的目的不僅于此，能夠讓孩子自己學(xué)會規(guī)劃時間、管理時間，進入小學(xué)以后更加高效地學(xué)習(xí)才是開展本次課程的最終目標(biāo)。 入學(xué)準備—前書寫活動，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：大班幼兒要會正確書寫自己的姓名，寫寫畫畫時做到姿勢正確。小朋友們對自己的名字有著無限的想象，名字的每一個元素都有重大的意義。比如：在中國，我們的名字的第一個字是我們的姓氏，后面的字代表著家人對我們的期望和祝福。大班年級的小朋友發(fā)揮想象創(chuàng)作，利用畫筆創(chuàng)作了一幅別樣的名字作品。 05有趣的姓名牌 進入大班，幼兒開始進行一些前書寫活動，對于自己的名字有何大的興趣，我們開啟了入學(xué)前的準備—為自己設(shè)計姓名牌。 小朋友們對自己的名字有著無限的想象，名字的每一個元素都有其重要意義。比如：在中國，我們的名字的第一個字都是我們的姓氏，第二個字則代表著家人對我們的期望和祝福。 瞧，我們班的小朋友發(fā)揮想象力，利用畫筆創(chuàng)造了一幅別樣名字的作品—姓名牌。 教師的思考： 姓名是一個人的名片，而中國人的姓名作為傳統(tǒng)文化的載體之一，更是有著許多豐富的內(nèi)涵，在此活動之前，許多小朋友并不能有意識地認識到自己的姓和名具有著怎樣的意義，對傳統(tǒng)文化知之甚少。根據(jù)課程游戲文化理念精神，教師引導(dǎo)幼兒通過說一說、玩一玩、做一做了解姓的來歷和姓的傳承，初步感受中國姓氏的豐富。同時也使幼兒理解名字的寓意，其中蘊涵了長輩對孩子的祝福、期望和深深的愛。 06入學(xué)通行證 通過對小學(xué)的前期了解、資料收集，孩子們對上小學(xué)需要準備的學(xué)習(xí)用品，有了一定的興趣，一個合適的書包，一個漂亮的文具盒、尺子、鉛筆、作業(yè)本……上小學(xué)的東西很多，現(xiàn)在我們就把需要準備的東西畫一畫吧。 07我心目中的小學(xué) 孩子們心中對小學(xué)充滿了無限的向往，我心中的小學(xué)是什么樣子呢？每個孩子對小學(xué)有著自己不同的憧憬和想象。 　　在班本課程開展中，教師通過系列活動為孩子們營造“小學(xué)”氛圍，大家在調(diào)查發(fā)現(xiàn)、互相討論、分享交流中增進對小學(xué)的了解，同時也幫助孩子們以一種積極樂觀的心態(tài)面對小學(xué)生活，有良好的社會適應(yīng)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、真正適應(yīng)小學(xué)生活。 同時幼小銜接工作是一個持續(xù)動態(tài)的過程，我們會將幼小銜接的內(nèi)容貫穿于一日生活、滲透于家庭生活。相信不久的將來，他們一定能邁著自信、從容的步伐進入小學(xué)，開始自己向往的小學(xué)生活。