細(xì)水鄉(xiāng)中心幼兒園去小學(xué)化自查自糾工作記錄

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幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，是一種在幼兒教育中傳授小學(xué)階段知識(shí)技能、采用小學(xué)教育方式和管理模式，重“灌輸”方式輕游戲手段、重知識(shí)學(xué)習(xí)輕能力與品質(zhì)培養(yǎng)、重學(xué)習(xí)結(jié)果輕學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，違背幼兒心理年齡特征的、扭曲的“超前教育”現(xiàn)象。 孩子在幼兒園時(shí)期心理發(fā)展不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，如果按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，就違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。幼兒由于認(rèn)知能力有限，可能無(wú)法理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)于吃力，使之產(chǎn)生厭倦情緒，從而抑制幼兒的學(xué)習(xí)積極性。為了治理我園教師小學(xué)化教學(xué)，王浩琳?qǐng)@長(zhǎng)帶領(lǐng)教研組成員對(duì)各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師工作計(jì)劃、工作記錄、教育教學(xué)進(jìn)行推門(mén)檢查，以下為檢查剪影： 本次檢查規(guī)范了教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程安排及教師工作存在的小學(xué)化教學(xué)現(xiàn)象，教育是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，既不能操之過(guò)急，也不能停滯不前，適合的才是最好的。讓我們共同努力，給孩子人生唯一的、獨(dú)特的、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼兒期“松綁”，放下咱們那顆放不下的心。