<p class="ql-block" style="text-align: center;">兒童發現世界教師發現兒童</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">——程學琴</p><p class="ql-block"> 程學琴，學前教育教育界的大咖，安吉游戲的創始人。</p><p class="ql-block"> 程學琴老師是以時代未來發展，經濟發展趨勢和2022年《幼兒園保育教育評估指南》為背景結合安吉游戲的理念，措施和實時案例，為我們做了詳細的報告和解釋。</p><p class="ql-block"> 首先，程雪琴老師講了安吉游戲的內涵，以內涵為開篇給我們講述為什么教師在這過程中一定要放手，只有最大程度地放手，孩子才能完全沉浸在自己的經驗和經歷中，從而獲得直接體驗。</p><p class="ql-block"> 接著，程雪琴老師為我們講解了游戲材料的選擇一定要選擇低成本（堅實，而耐用可以重復利用）、可移動、低結構等方面的材料，她講到材料的結構越低，孩子才能越玩越復雜，越玩越有水平，孩子的發展才會最大化。</p><p class="ql-block"> 其次，稱雪琴老師著重講述了教師的一對一傾聽，教師一對一傾聽并真實的記錄，是幼兒向老師表達時會進行一次反思，會再次思考自己有哪些發現，思考，靈感。然后用語言表達出來是用語言對自己經驗的一個二次的抽象反思。游戲后的表征是孩子用自己的直接經驗用抽象的方式表征出來，這也是孩子的第一次的反思，一對一傾聽是孩子的第二次反思，孩子可以用口頭語言，肢體動作，等等來表達。在此過程中，教師要做幼兒忠實的傾聽者和分享者，教師是跟著孩子走，做孩子經驗的分享與支持。標注完成后，老師再一次讀給孩子聽，這里可以作為孩子第三次的反思。將孩子的表征作品掛在墻上，孩子回頭自己去看自己的表征作品，這是孩子的第四次反思。在每一次的反思過程中，包括最后看自己的游戲故事的過程中，孩子在各個層面上不斷地重現或者回憶自己所經歷過的游戲，也是孩子的一次成長發展。教師在傾聽過程中不要用自己的語言和方式對孩子進行引導，要讓孩子自己說自己表達是孩子自己的思維過程。</p><p class="ql-block"> 另外，程雪琴老師也提出了集體討論，程雪琴老師說，集體討論是思維共享的過程，是孩子們和老師同頻共振的一個過程。</p><p class="ql-block"> 接下來，程老師用了一個真實的視頻案例，為我們做了一個游戲的解讀，解讀幼兒游戲視頻第一遍可以直接觀察，以老師的視角，第二遍則是你發現了什么？帶著你已有的經驗再去對視頻做第二次觀察，第二次是發現一些新的東西，也就是新發現。第三遍則是細微的觀察，尋找一些細節。第四遍是以孩子的視角去觀察，第五遍則是發現兒童的發現。第六遍是教師發現兒童的真實意圖真實的反思。我想這么一個細致的觀察，這時候才能真正的讀懂幼兒。</p><p class="ql-block"> 在整場培訓當中，稱雪琴老師多次提出幼兒想怎么玩就怎么玩！想怎么說就怎么說！想怎么畫就怎么畫！所以說孩子一直是主人，一直是主體，所以才能真正做自己，我們在跟隨孩子的腳步！</p>
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