聚焦班本自然課程，促進師幼共同成長——薛家灣第六幼兒園班本課程匯報

創(chuàng)建“四型”園所

求木之長者，必固其根本， 欲流之遠者，必浚其泉源。 每一次交流，都是一次新的起點， 每一次思維的碰撞, 都會激發(fā)無限的智慧。 為進一步加強我園課程建設(shè)，提升教師對課程的解讀和執(zhí)行能力，有效地契合課程實施，讓課程更適宜兒童的發(fā)展和需要。 　　為推進幼兒園課程游戲化建設(shè)項目的實施，引領(lǐng)教師關(guān)注兒童真正意義上自主游戲,尋找課程游戲化的特質(zhì)，7月6日中午我園在張潔園長的帶領(lǐng)下對教師進行了“幼兒園課程游戲化實踐與反思”匯報活動。 　　《入園焦慮》《種植》《春日物語》《好玩的夏天》四個主題分別從課程的起源、課程的目標(biāo)、課程導(dǎo)圖和課程實施預(yù)評價四個方面進行了詳細的匯報。 　　利用環(huán)境中有價值的信息、要素對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合的教育，將有目的、有計劃的教育，潛在地滲透到環(huán)境之中，讓幼兒在非課堂式、非正規(guī)式的環(huán)境里，進行潛在的學(xué)習(xí)，接受深刻的教育。 　　通過活動的開展，讓幼兒能與生活所結(jié)合，在生活中不斷感受和體會，使我們發(fā)現(xiàn)了夏天是一個熱鬧的季節(jié)：可以穿上涼爽的夏裝，觀察夏天開放的美麗花朵，可以品嘗甜甜的水果與冷飲，在孩子們原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行了不斷的豐富和拓展，使幼兒學(xué)有所依、學(xué)有所得，學(xué)有所成，學(xué)得開心，又可以馬上在生活中實施…… 　　在匯報活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)了對植物的生長變化、花朵的了解、夏天主題活動中，我們始終堅持追隨幼兒在活動中的各種興趣和需要，給予幼兒充分操作和表達的機會。 　　《春天》《吹泡泡》《風(fēng)》《雨》是我們都要接觸到的一種現(xiàn)象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說卻是熟悉的陌生事物。孩子們對事物的探索與發(fā)現(xiàn)有著濃厚的興趣，通過一系列的活動，他們知道了好多秘密…… 　　在班本課程中，我們看到了孩子身上最旺盛的探索生命力，他們對大自然充滿了好奇，小腦袋里藏著數(shù)不清的問題。陶行知說：“在生活里找教育，為生活而教育。”我們應(yīng)該為寶貝們打開一扇窗，帶領(lǐng)他們探索大自然的奧秘，走入真實的生活。相信通過本次活動孩子們對于大自然中的萬事萬物也多了份興趣，接下來讓我們一起期待小朋友們更多的發(fā)現(xiàn)......” 　　美好“石”光、主題課程中開展了適合中班孩子生活化、自然化、游戲化的活動。孩子們積極主動的融入課程活動中，實現(xiàn)想、探、識玩的有機結(jié)合，在循序漸進的過程中，孩子們的這份精神彌足珍貴，在老師的帶領(lǐng)下將繼續(xù)…… 　　草長鶯飛主題活動中教師從發(fā)現(xiàn)問題、解決問讓孩子與自然親密接觸，在自然中去發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中去學(xué)習(xí)游戲，給孩子最大的自由。 　　大自然、大社會是本活教材，我們要充分利用各種教育資源，帶領(lǐng)幼兒融入大自然。面對孩子的好奇與討論，結(jié)合《綱要》《指南》精神，利用自然環(huán)境資源開闊視野。 　　一個特別的故事，讓我們對身邊的小草、野菜、葉子、蔬菜，有了不一樣的情懷。在我們的生活周圍，孩子們一起尋找著、討論著…… 孩子們感受了大自然的神奇之處。 大自然的鳥語花香，泥、樹、螞蟻、春天。總能激發(fā)起孩子們無限的遐想和探索欲望當(dāng)好奇的老師遇到好奇的孩子我們的班本課程——開始了 　　大自然是孩子最好的老師。置身于大自然中，孩子可以近距離地觀察，用手觸摸，用鼻子嗅聞，用全身心去感知。這樣的活動形式不僅能充分地調(diào)動孩子的積極性去觀察，推斷，實踐，協(xié)作，還能幫助孩子在好奇心的驅(qū)使下，掌握更多的戶外知識，不斷增強社交和學(xué)習(xí)的自信。 　　這是什么樹？”“老師，這個樹摸著好粗糙！”“老師，這棵樹好粗呀”小朋友們被大自然的現(xiàn)象所吸引，公園里、馬路邊都能看到大樹，小朋友除了喜歡樹木外，他們還會對樹木產(chǎn)生一定的思考，為什么風(fēng)吹不走大樹？樹皮有裂縫大樹會疼嗎？等一系列問題。帶著這些問題，小朋友們將和老師們一同去探究…… 　　通過探索我們知道紙有很多種類，有錫紙、紙巾、美工紙等等。有的紙很薄，有的紙很厚，有的紙很會吸水，有的則不會。在課程的不斷開展中，幼兒對紙的了解不斷深入，同時對紙的興趣愈加濃厚，就這樣關(guān)于紙的探索之旅又更進了一步。只要找到孩子的興趣點，把握孩子的好奇心和求知欲，孩子們就能收獲不一樣的世界！孩子們在樂思、樂探、樂說、樂創(chuàng)的過程中探索發(fā)現(xiàn)、啟智互通，期待苗一班小朋友與紙的再次相遇。 　　孩子在團體中獲得歸屬感、自豪感與安全感。在本次活動的開展過程中，活動是來源于生活而回歸于生活，以六一兒童節(jié)為契機，通過選擇了幼兒生活中有意義的事情，充分放手，引導(dǎo)孩子們在多姿多彩的活動中，充分表達自己的想法，感受與同伴、老師一起設(shè)計、籌備六一活動的快樂，增強分析問題合作解決問題的能力，體驗我的六一我做主的喜悅。 　　小小的影子，激起了孩子們無限的探索與發(fā)現(xiàn)。孩子們在快樂的游戲中、歡樂的笑聲中、驚奇的發(fā)現(xiàn)中更加了解影子，體驗影子帶來的樂趣！但是影子的秘密還不止于此，需要孩子們不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，讓我們跟著孩子們的步伐開啟今后更多的旅程！ 　　一束光，一個影子，孩子們走進光影世界。在“光與影”的系列活動中，孩子們在“找、探、想、作、玩、畫、演”中層層深入，不斷探究和發(fā)現(xiàn)光與影的秘密，感受光影的美麗，體驗光影游戲與表演的樂趣。同時，我們也在支持幼兒的探究和體驗中，讓幼兒快樂的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 　　對于孩子來說，一個小小的發(fā)現(xiàn)就足以讓他們感到驚喜，而突然發(fā)現(xiàn)自己種植的種子開出了漂亮的小花，喚起了幼兒探索的欲望，在滿足幼兒好奇心的同時，教師也需要結(jié)合平時幼兒的已有經(jīng)驗，保護幼兒好奇心，發(fā)掘幼兒自我探究的潛能。 那么，你覺得春天在哪里呢？春天的大自然是什么樣子的呢？有什么變化呢？小朋友們帶著自己的發(fā)現(xiàn)一起去找一找“我發(fā)現(xiàn)的春天吧！” 　　在本次班本課程的實施過程中，孩子們興趣濃厚。當(dāng)班級的種植園地來了“番茄”這一位“客人”以后，孩子們每天都會去看看它，積極給番茄苗澆水、拔草。從了解番茄的種植知識，到觀察秧苗長大成株、開花結(jié)果，看到番茄由小小的果實到長大、再到以后變紅的過程，再到了解番茄的營養(yǎng)價值等。在這樣的一個過程中，孩子們的好奇心和求知欲得到了滿足，他們的探究能力也在潛移默化中得到了提高。孩子們也明白并體驗到番茄長大是一件不容易的事情，懂得沒有付出就不會有收獲的道理。 　　班本課程的探索從幼兒的興趣點出發(fā)，讓幼兒真正成為班本課程中的主導(dǎo)者，讓教育真正體現(xiàn)其力。在班本課程的實施中，其目的、內(nèi)容、實踐，是課程中的大方向，我們要不斷調(diào)整課程，使其更貼近孩子的現(xiàn)實生活，在活動的開展中教師是觀察者、引導(dǎo)者，我們要觀察幼兒的行為，細心、耐心地正確引導(dǎo)，讓幼兒展現(xiàn)自己的能力。班本課程的穩(wěn)定發(fā)展需要師生的相互了解與共同探索。 　　時間管理是幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活的關(guān)鍵因素之一，樹立正確的時間觀念，加強對時間的認識與安排，有利于他們正確規(guī)劃管理自己的時間，養(yǎng)成按時、有序、守時、惜時的好習(xí)慣，成為時間的小主人。結(jié)合我園的自然實踐活動以及我班幼兒即將升入小學(xué)的情況;孩子時間觀念初步的建立三方面情況，因此，我們設(shè)計了春有獨“鐘”主題班本活動。為孩子的一生奠基。 　　在這一過程中我們都有收獲，我們看到了孩子們的興趣、孩子們的好奇心、孩子們的興奮、孩子們的專注、孩子們的探索精神，以及他們的激情。孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活能力在這里提升，我們與他們一起成長。我們的自然實踐班本課程是讓孩子的生命在自然教育中成長，課程在傾聽中得到了發(fā)展，兒童在相伴中獲得了身體和思維的成長。 　　在一次次的情感探索中，觸發(fā)幼兒“感恩”之情。我們從幼兒的實際情況出發(fā)，追隨幼兒的興趣，全方位的了解、傾聽、洞察幼兒的所思、所想、所言、所行，關(guān)注幼兒的情感抒發(fā)過程，促使其自主探究的方式進行抒發(fā)學(xué)習(xí)、享受整個活動過程，收獲情感體驗的快樂。 　　美麗靈動的花兒帶給孩子們愉快美好的感受，我們給予幼兒自由探索、實踐的空間，孩子通過種花、移花、護花等一系列活動，感受花兒的美好，培養(yǎng)孩子欣賞美的能力。通過《幼盼夏花》課程的挖掘，孩子們對花兒有了更進一步的了解，愿意嘗試，愿意交流，愿意分享。在此過程中，孩子能夠積極思考，大膽創(chuàng)作，充分表達。本次課程活動的開展，全班幼兒積極主動參與，還得到了家長們的大力支持。 生活處處皆課程，園所的自然資源是孩子們寶貴的游戲、體驗、學(xué)習(xí)的資源，大自然的神奇和美妙都藏在了花朵里，期待孩子們更多的探索和發(fā)現(xiàn)，孩子的心頭還會開出更絢爛的花……  　　在幼兒的科學(xué)活動中，要加強幼兒的思維能力培養(yǎng)，增強幼兒的獨立性和探索性，使幼兒在一個完整的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正掌握科學(xué)知識，風(fēng)是我們生活中常見的一種自然現(xiàn)象，它對孩子們來說是有趣的，也是不可捉摸的，如何去探究看不見、摸不到的東西對大大班孩子來說是一個富有挑戰(zhàn)的問題。通過活動開展的契機，孩子們能夠利用身邊的材料和自己的身體去感受風(fēng)，了解風(fēng)產(chǎn)生的原理；能結(jié)合自身的生活經(jīng)驗說出風(fēng)的作用，初步了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系，并知道要保護環(huán)境；在活動中發(fā)展孩子們的觀察力和感知能力，培養(yǎng)孩子們積極主動、敢于探索和嘗試、樂于想象的學(xué)習(xí)品質(zhì)。孩子們能結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，說出風(fēng)的在說到風(fēng)的壞處之后，進而知道要保護環(huán)境。作用，初步了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系，知道風(fēng)給我們生活帶來的利與弊。 　　課程追隨兒童，在筷子的秘密的班本課程中，我們與孩子一同收獲了很多，孩子們對于筷子的外形、種類、樣式、使用方法、玩法等有了了解。“生活即教育”，本次課程也為孩子創(chuàng)設(shè)了有利的環(huán)境和材料，支持和滿足了孩子獲取經(jīng)驗的需要。 “筷”子妙想還在繼續(xù)。熏陶用筷文明禮儀、了解筷子發(fā)展文化、探索筷子的玩法……我們的“筷”樂腳步還未停歇，我們將繼續(xù)一路“筷”樂向前行。 　　通過本次活動，薛家灣第六幼兒園將繼續(xù)以課程建設(shè)為抓手，且研且思，推動教師不斷充實自身、開拓創(chuàng)新，關(guān)注幼兒在活動中健康、快樂成長，更科學(xué)、規(guī)范地做好每一個環(huán)節(jié)，提高幼兒園基礎(chǔ)課程建設(shè)的規(guī)范性和科學(xué)性。張潔園長對課程作出期望。 以游戲精神切入是難點。實踐是動態(tài)的、具體的、可感知的。實踐也是現(xiàn)實的過程。盡可能利用環(huán)境實施，幼兒教育是引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和獲取發(fā)展的重要資源。 在實踐中對五大領(lǐng)域的體現(xiàn)，加強語言的關(guān)注，從多表達、多思考的角度發(fā)展幼兒。把班本課程做到有廣度的同時加強深度的研究，在腳踏實地的工作中，更好地做好課程的評價與階段的分析。達到教師與幼兒共同成長。 　　今后，我們還將繼續(xù)走進兒童，解讀兒童，理解兒童，讓教育回歸本真，堅信，初心不改，必將方得始終。