培訓(xùn)復(fù)盤筆記〈二〉

塔塔貓

幼兒園里游戲及其案例分析兼及觀察與指導(dǎo)——丁海東 7月5日下午，丁海東教授的學(xué)習(xí)筆記復(fù)盤，丁教授在培訓(xùn)過程中提及了保育教育中游戲的保障及高質(zhì)量發(fā)展，這也是他此次想表達(dá)的一個主要目的。 首先，丁教授以指南中的原則，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點，講解了要為幼兒做好識字的經(jīng)驗準(zhǔn)備。丁教授提到，只要是在生活中，游戲中有閱讀中，操作中，體驗中，在幼兒的直接經(jīng)驗中的識字方式都可以稱為是專業(yè)的。幼兒的課程要扎根于生活和游戲中來。丁教授以實例“斜坡上的滾木”為講解，充分體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，游戲中科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。 其次，丁教授講述了在幼兒園保育教育實踐情境（一日生活）中游戲的位置在哪里？（教學(xué)，生活，游戲）游戲中的兩種組織方式：集中教學(xué)中的游戲、自主活動中的游戲1、集中教學(xué)中的游戲（教學(xué)） 游戲成為教學(xué)的手段或者是工具，為教學(xué)而游戲（此處的教學(xué)為上課）2、自主活動中的游戲（自主游戲） 為游戲而游戲，因游戲而發(fā)生的“學(xué)與做”實例：打棗，趕鴨的幸福時光 丁教授對這個兩個案例進(jìn)行分析，這兩個案例具有任務(wù)型，是孩子們發(fā)現(xiàn)一個問題解決一個問題的實例。是游戲中學(xué)習(xí)的發(fā)生。 丁教授還講到自主游戲，自主為背景。這也解決了我的一個疑問，傳統(tǒng)和自主游戲如何進(jìn)行結(jié)合？這就說明這兩個并不是一個沖突體，而是在一個大環(huán)境下另一個游戲的展開與實施。 接著，丁教授講述到了幼兒園自主游戲的三種類別：自發(fā)性、探索性、規(guī)則性。自發(fā)性的游戲→象征與角色→閉嘴與放手探索性游戲→問題與情景→材料與介入規(guī)則性游戲→規(guī)則與競爭→由“控”到“放” 最后要知道在自主游戲過程中，幼兒發(fā)揮想象，滿足愿望，解決任務(wù)過程，完成過程中的經(jīng)驗較為重要。