河南省教育廳家庭教育指導師王海勇進行家庭教育宣講｜課程設計與呈現

南陽市第三十二小學校田華秋

為提升學校教師家庭教育的指導水平，提高教師科學精準分析問題及有效指導家庭教育的能力，促進和美家校關系的構建，2023年河南省家長學校高級家庭教育指導師培訓班第二期如期在開封市舉行。 2023年7月5日上午，由河南省教育廳家庭教育指導專委會委員、秘書長王海勇主老師進行家庭教育宣講《課程設計與呈現》。 　　王老師從我們正在遭遇的家庭教育現象入手，用親切質樸的語言、邏輯思維導圖等方式教授我們如何去設計家庭教育課堂。如何做好課程的選題，課程的設計，課程的宣講，王老師從實際出發，結合自身經驗為我們提供的很多可行性的方法。 　　課堂上一個瞌睡的睜不開眼睛的學生要求睡一會兒，你會怎樣做？王主任認為只要讓學生自己規定“睡覺的時間”，那么就算孩子睡覺，他內心深處也有一份驚醒，而且他自己規定的10分鐘后他會很精神，效率更高。正如昨天楊詠梅老師所說，對于教育孩子我們要懂“兒童的權利”，這是一個觀念的問題，一個教育者的觀念是什么，那么受教育者的學習和生活就是什么樣。 作為家庭教育指導師，我們應該怎樣做？我們應該自己回到生命的本質當中，才能用生命去影響生命，我們包括我們周圍的每個人生命的圓才能圓滿，我們現在的焦慮的原因在于“方法越多，背后的問題越多”。01家庭教育要從連接開始 我們正在遭遇的家庭教育現實：①父母在崗位上普遍失業。我們的孩子對需求的直接就是最高層次，那就是“愛與尊重的需求”，而我們很多成人卻沒有認識到孩子的需求是什么最終導致悲劇的發生。父母缺乏對家庭教育知識的了解，是父母失業的主要原因。②越多孩子成為有父母的“孤兒”。我們和孩子的成長是不對等的，我們生活的年代和孩子生活的年代有所不同，如果我們還用我們的“經驗”去教育孩子，那么我們跟孩子之間的“心與心的連接”就沒建立。而這種“連接”如果沒有建立，孩子就會感覺到內心的孤獨。我們往往關注現實留守兒童，而忽略了“心理留守兒童”，心理留守兒童盡管天天和父母在一起，卻感受不到父母的愛。相對于現實留守兒童，他們明白父母為生活而奔波在外，他們跟父母有心理的連接，心理留守兒童自然認為自己是“孤兒”。③歸罪父母已成為家庭教育的“時尚”。一個問題學生背后有一個問題家長，這句話不一定是對的，因為問題學生的背后的家長有可能不知道如何教育學生。④向方法要結果逐漸被向人要結果取代。未來的文盲絕對不是那些不識字的人，而是那些不知道如何學習的人！因此，你說什么不重要，你做什么不重要，你是什么很重要！我們不要再執著于什么方法，而應該主動了解孩子⑤控制和忽視教育正在剝奪孩子的“自主”。十年前我們講“如何讓孩子高效學習”，而我們現在卻提倡讓孩子如何自主學習。 所有的方法大多都是個案，我們可以相信，但我們絕對不能迷信，我們要保持對待自己孩子情況的那份清醒，真正了解自己孩子需要什么。在家庭教育的過程中還要做到“威嚴而有慈愛”，了解孩子的需求和權利，不是縱容。優秀的孩子=潛能-干擾-內耗，這是優秀孩子的培養方式，而孩子的任性，家長的溺愛恰恰是孩子成長過程中的“內耗”。 教育者在宣講的過程中要注意內心的“靜”和內心的“定”，不可把自己內心的“小我”放到宣講上作為“大我”呈現給受教育者。02課程設計與呈現 作為心理指導講師來說，要有扎實的知識素養：完整的生命觀、完整的科學觀和完整的教育觀。比如從兒童發展規律來說，作為家長我們要懂得“6歲以前要無限的講，6歲以后要有限的講，12歲以后要有效的講”。面對孩子，要管住嘴，每次溝通要讓對方感受到你的“真誠”，沒有真誠是一種很不好感覺，教育自然就沒有任何效果，反而讓受教育者反感。從生命發展觀來看，兒童大多有“9歲危機”的發生，在這個危機發生時，孩子會突然出現很多變化，而這種變化很正常，如果家長把這種行為當成問題去解決的話，就會出現焦慮。 現在的教育很多是自然教育的缺失，孩子在大自然狀態中才是最好的教育，游樂場中孩子感受的是虛假的快樂，虛假的滿足。作為心理教育指導，我們要懂得自我教育，經過自我教育使自己從本我到自我，再到超我的提升。從完整的科學觀來說，獎勵是有懲罰性的，從某種意義上來講它剝奪了學生努力的動機，因為獲得過獎勵的學生可能不會再繼續努力了。 作為教育者要擁有真智力，真智力=（神經智力+經驗智力）×自省智力，因此我們要有不斷反思和總結，以提升自己的教育能力。 課程的設計可以作用到我們平時教學中的課堂設計，其實我們的預習單恰恰是老師所講的“調查流程”。課堂設計，要有可操作的設計， 課程設計的結構老師給了六種方法，所以要注意整體的設計，“邏輯自洽”是課程結構設計的王道！課程結尾設計王老師也給出了5種方法，也總結了“好高名感呼祝”六字口訣。 什么是“青春期”？青春期的本質就是孩子想成為一個什么樣的人，他在為自己即將成為的人做儲備。