戶外自主游戲評價：安吉兒童村參觀學習

小小不言

每個人成為更好的自己！ 袁青：放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童一一多種途徑的反思 反思就是多種評價的載體 兒童、教師、教研的反思就是評價 （一）指導思想：以2022年習近平新時代中國特色社會主義思想為指導 （二）基本原則：科學評估：重過程、重內涵、重自評評價：教育支持的拐仗以評促建：引導、診斷、改進和激勵功能 二、評估內容 三、評估方式（－）注重過程評估（二）強化自我評估（三）聚焦班級觀察 過去的評價1．＂評價=好壞＂？2．過程性評價：頻次、間隔、結果？3．檔案袋評價：代表性作品4．增值性評價總是：大一統(tǒng)和結果 困境：我要怎么辦？怎么提供機會？怎么陪伴？怎么家園合作？怎么讓未來比現(xiàn)在好？每一個孩子怎么更好？ 評價要助推課程改革是研究怎么教還是孩子怎么學？去標簽！ 關鍵：記住三個維度1．放手與發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)＂我要做的事情做得怎么樣？＂2．多種途徑，體現(xiàn)＂我選擇的方式怎么樣？＂3．反思習慣，體現(xiàn)習慣比結果更重要 以＂我要學＂＂我怎么學＂代替我要教的你會不會 兒童的游戲反思過程 游戲故事 說是一個機會 看教師的表征記錄 墻面展示幼兒記錄 支持幼兒反思提供教育契機互看互學的機會 更復雜的比較、反思 每一次的反思過程中，重現(xiàn)或回憶游戲 集體反思（游戲分享）相互幫助，相互質疑尊重每一個孩子的表達、反思，表達自己的各種觀點 三種狀態(tài)的反思，深度學習的狀態(tài) 相信兒童：兒童是自己游戲與生活的專家我明天要怎么改、怎么調、怎么試 同一個游戲不同關注點 關注點：水花、材料組合、重力 關注點：得分 關注點：滾多遠 關注點：為什么我投不進，關注自己 同一個孩子4幅故事表征允許孩子想怎么畫就怎么畫把自己玩的過程都畫下來了，流水帳中有發(fā)現(xiàn) 第一幅：關注遠近 第二幅：補充第一個孩子關于水花的問題 第三幅： 第四幅：關注 老三問的弊端：孩子不想說，說得差不多不要問這么具體的問題，說想說的關注的 反思回應：1．不問問題：反復你覺得呢？把話筒交給大家。好處是幼兒我要講什么？2．減少集體分享中的評價，忌：你說得真好！你的想法真棒！不用評價，孩子們都會自我評價、自我思考3．長期說什么都可以的積累，幼兒三年反思中自然而然地聚焦問題說的樣態(tài)呈現(xiàn)。4．視頻作為支持性的材料 分享中放手和退后讓游戲專家分享精彩觀點（孩子各有各的精彩）補充之問：你們怎么看？你是怎么想的？每個人有不同觀點，幼兒在自身關注點上說，老師順應追問。老師有一個提煉：我可能沒有聽懂，引發(fā)孩子說鼓勵孩子表達更多的觀點傾聽孩子看似散，也是聚焦的，都是在反思這個游戲，討論內容很聚焦師生關系平等和尊重 游戲分享不等于集體教學，但也是集體活動 孩子在活動中的自評和反思 反思長期堅持做 堅持做，才能了解孩子的發(fā)展尺子工具的運用 增加了長度變化、計算等 天氣觀察：工具不一樣、日歷、時鐘、溫度計等落實了指南中對節(jié)氣、時間等有概念 一天天的積累，堅持一年天氣預報統(tǒng)計圖 ＂全班→每人＂的天氣預報統(tǒng)計圖提供發(fā)現(xiàn)兒童的契機 天氣記錄用白紙?zhí)峁┯變嚎啥嘣l(fā)現(xiàn)、自主選擇的機會 音樂欣賞的感受，表征表達 欣賞不代表喜歡 關注：幼兒在記錄什么？想記錄什么？幼兒怎么把想記錄的表達清楚 天氣記錄：散文詩＂我發(fā)現(xiàn)的霧＂ 用匯總代替篩選，注重機會和公平 記錄個別差異大 所有孩子記錄上墻，能放的全部上墻 全部收集、回看，找變化規(guī)律 記錄展示的墻面就是兒童發(fā)展檔案看到個體差異和共性經(jīng)驗 電腦中的游戲照片、視頻文件夾和故事的存檔，展現(xiàn)兒童發(fā)展過程 小中大的生長變化，評價要放下焦慮，做好習慣和興趣 發(fā)展是整合的，經(jīng)驗是相互遷移的 教師的反思：反思指向支持（材料、時間……）指向幫助自己把事情做得更好 ＂真的是這樣嗎＂代替＂我的結論＂，推進發(fā)現(xiàn)和研究 認可差異代替評價差距建議：反思性備課一對一跟蹤指導案例交流與問題討論 最終突破與達成以下三點