【師德故事】聆聽師德故事，不忘教育初心——咸豐春暉學校小學部“我身邊的師德小故事”第10期

咸豐春暉學校小學部

師者如光，微以致遠。教育是一場愛與被愛的修行，而師德是一種力量，可以讓身為春暉教師的我們，平凡、踏實、奉獻一天又一天，一年又一年…… 六月師德典范致敬了不起的你們——教師簡介與故事分享 孟雪艷，小學部教研處主任，從教二十年來，多年擔任班主任及語文學科教學。本著對教育事業的熱愛，始終以“當一名好老師”為自己工作的座佑銘，堅持把“愛心”獻給每一個孩子，盡可能讓每個孩子都學有所獲。在十多年的教育生涯中，曾榮獲：校“語文學科帶頭人” “溫州市優秀教師” “鹿城區優秀教師”“鹿城區優秀少先隊中隊輔導員” “全國‘乾有杯'中小學生作文大賽優秀指導師獎” ，所帶班級被評為“鹿城區優秀紅旗中隊”等稱號。 獨一無二的你孟雪艷“老師，我永遠記得你對我說過的話：‘我們每個人都是獨一無二的，所以你不用自卑，努力做更好的自己就行。’自從聽了您的話，我再也沒有覺得自己和別人有什么不同了。老師，謝謝您！”連續兩次作文，我都看到了小惠作文里的這句話.....四年級，我接了一個新的班級，班級里有個叫小惠的女孩，文靜內斂，不茍言笑。無論是在教室還是在寢室，都很少看到她笑，更別說和同學海闊天空地聊天了。我不明所以，這樣如花般燦爛的年紀多令人羨慕，不應該是最好、最恣意的年華嗎？為什么她卻過得如此不開心呢。為了解開心中的謎團，我多次和小惠爸爸溝通，并問出了心中疑惑。原來，小惠因為身體上的一些不完美，覺得自己和別的同學不一樣，導致內心極度自卑，不敢和同學交流，不敢表現自己，更不敢大聲說笑。得知這一切，我深深地心疼她，本該是最美的童年卻承受了巨大的心理壓力。從那以后，我總是制造各種“偶遇”和她相遇，爭取在她面前多刷刷存在感，若能搭上兩句話那就是格外的收獲。一段時間過去，雖然收效甚微，但我堅信只要我真誠相待，事情一定會有轉機，小惠也一定會慢慢改變。果然，不久后發生的一件事讓小惠邁出了一大步，也讓我走進了她的內心。那是一次課間，小惠哭著過來找我，說同班的男同學小喧嘲笑她，說她長得跟別人不一樣。聽了她的話，看著她傷心的模樣，我無比心疼，火氣也蹭蹭地往上冒，真想抓住小喧大聲斥責。但我知道，此刻最重要的不是去臭罵小喧，而是要安撫好小惠的情緒，清除她內心的自卑。我搬來一把椅子，讓她面對著我坐下，再拉著她的手輕聲和她交談。我覺得要打開她的心扉，首先必須要讓她正視困擾她的問題，于是我開門見山：“小喧說你和別人長得不一樣，你自己也認為是這樣嗎？”她低著頭傷心地說：“是的。”我輕輕地把她的頭扶起頭，看著她的眼睛，堅定地對她說：“老師從來沒有覺得你和他們有什么不一樣，如果硬要說不同，那在這個世界上的每個人都不一樣，因為所有人都是獨一無二的存在。我們這一生會遇到很多不同的人，聽到不同的聲音，不要在乎別人說什么，相信自己，你就是你，是這個世界上獨一無二的你，不要自卑，努力做更好的自己！老師相信，你一定可以做到，對嗎？”聽了我的話，她似乎深深地吸了口氣，眼睛里閃爍著亮晶晶的光芒，并堅定地點了點頭。我發現，走出辦公室時她是昂首挺胸的。我知道，她一定聽進去了。慢慢地，我發現她上課敢舉手發言了，雖然聲音有點小，但我還是毫不吝嗇對她的夸獎；以前看到老師繞道走的她會主動跟我打招呼了；去寢室查寢時會回我一個微笑了；班級課本劇表演時能大膽參演了；甚至在拍畢業視頻時能大膽表達對我的愛了......看著她一點一滴的變化，我的內心早已歡呼雀躍。一句再平常不過的話語讓一個自卑的孩子坦然面對了困擾自己已久的問題，何其幸福，這句平常的話語發自我的肺腑，出自我的真心。所以，在孩子面對困難時傾盡所能去幫助他們吧，一個微小的動作，一句普通的話語，或許都是一種“救贖”...... 李秋紅，小學語文教師，國家開放大學漢語言文學(本科）專業畢業，從事教育工作10年，在教學中一貫遵循愛與尊重是教育的出發點。在工作中注重對教學方法的探索，對教育方式的研究，以愛心感染學生，以真誠感動家長。多年如一日，愛崗敬業，為人師表，待人真誠友善，對教育事業有極高的熱情。 520顆“星星”李秋紅周一大課間，小芳給我一個鼓鼓囊囊的袋子，我下意識地推開：“這是什么哦？我說過，你們對我的最好報答就是好好學習，所以，我心領了，謝謝你呀！”小芳羞怯地笑著，拉開拉鏈：“李老師，這是我給你疊的520顆星星，我愛你！”我呆住了。最近的淚點著實比較低，望著那一顆顆五顏六色精致小巧的“星星”，一股熱浪涌上胸腔。停了片刻，我拉著她的手：“這么多星星，你哪來時間疊的啊？”“李老師，我沒有上課疊，是利用這周周末回去的時間和平時下課的時間疊的，真的！你要相信我！”小芳急急地辯解。“我相信你，也真的感受到了你對我的愛，就是占用了你那么多時間，你辛苦了喲！”我摸了摸她的頭。“李老師，我沒覺得辛苦，反而覺得是一件幸福的事情，希望您真的喜歡！”小芳捏著衣角，輕聲說。小芳回了教室，我的心仍然不能平靜，這是個內向敏感的女生，因為基礎不好，再加上特殊的身體狀況，剛轉來學校時，每天都陷在濃濃的自卑里，走路說話都低著頭，就連大聲讀書都不敢，讓人看著就心疼。自信是通往成功的最佳通道。于是，在與小芳相處的過程中，我十分注意保護她的自尊心，盡力去發現她身上的“閃光點”,及時鼓勵和表揚，給予她自信的力量，引導她的性格向正面的、積極向上的方面發展。比如：她剛來時從不和大家玩，性格很是孤僻，飯也不去吃。看到這種狀況，我每天就利用課余時間主動找她聊天，晚飯后帶著其他幾個女生一起找她去操場散步，給她們拍照。漸漸地我們關系親密起來，她也交了幾個知心了朋友,臉上漸漸有了笑容，話也多了。同學們對她的態度也發生了改變。她變了，變在得自信，課堂上，曾經怯怯躲閃的眼神變成了高高舉起的手，練習本上的紅圈圈也越來越少。看到到她的改變，我由衷地感到欣慰。 小芳會和我分享她的心事，無論是生活上還是學習上，只要有疑惑，她一定是第一個來找我，有時候還會悄悄寫條給我：“李老師，你比我媽媽還了解我，我愛你喲！”她是一個懂得感恩的孩子，每次上課前，她總會在我經過的樓梯口等我，然后挽著我的胳膊一起走進教室。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，人們往往用它來比喻那些默默無聞地辛勤耕耘著的教師,可如今要成為一名受學生愛戴的優秀老師，光靠埋頭苦干是不行的。新時代的老師還務必是一位勤于叩響學生心靈大門,巧于走進學生內心，善于引導學生想法的“能工巧匠”。 要成為孩子們喜歡的好教師，就要去愛孩子們，因為愛是架起師生感情的橋梁，是一條無形的紐帶，是一把金光閃閃的鑰匙。如果教育缺乏了愛就像池塘中沒有了水。在平凡的工作中，要把愛灑入每個孩子的心田，把愛滲透到每個細節。既然做了教師，就不要吝嗇自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人陽光，掌握了愛的藝術，你的心血才會澆灌出燦爛的期望之花! 游玉，小學部語文教師兼德育組長。“人要有志向，要實現自己的人生志向不僅要有不屈不撓的進取精神，還要有腳踏實地的學習精神，只有這樣才能到達目標”這是我從教十二年以來體會最深的人生感悟，懷著對教育事業的一顆熱忱之心，用心呵護每一位學生；用心備好每一堂課；用心上好每一堂課。讓每一位學生都得到發展！ 讓校服成為一道亮麗的風景線游玉校服是陪伴學生成長的“親密伙伴”，也是學生人生中的第一套制服，對學生氣質的養成起著至關重要的作用。學校規定每周一周四學生都要穿校服，可是就在上周一升旗儀式上我們班還是有四個孩子沒有穿校服，值日老師批評了我們班，集會結束后我這個班主任立即批評了孩子們。但我發現孩子們內心似乎并沒有多大的觸動，特別是沒穿校服的那四個孩子，臉上還帶著不屑的表情……批評完學生，我回到辦公室。漸漸平靜下來后，我又陷人了沉思。我經常在班里強調不穿校服是不遵守紀律和沒有集體榮譽感的表現，經常在班上強調要穿校服，可班上總是有同學不穿校服。或者就是把校服放在書包里，遇到集會或是突擊檢查就拿出來套在外面，檢查一過就立即脫掉！今天的這件事讓我再一次意識到，這樣的硬性規定并沒有達到較好的效果。說來也巧，周末孩子在家做完作業后，自己在那做眼保健操，我在想是什么原因能使她自己這么自覺的保護眼睛？于是待她做完以后決定問問她原因所在，原來她所在的班級近視的同學越來越多，孩子們的視力保護也成為了老師重點關注的事情。為此，孟老師親自去學習關于穴位的知識，并細心地指導孩子們在做眼保健操的時候找準自己的穴位和經絡。孩子們認真做完眼保健操后，確實感覺眼睛很舒服，效果很好。意識到做眼保健操的好處后，他們再也不用老師監督了。受此啟發，想讓孩子們穿校服，就首先要讓孩子們愛上校服，打心眼里喜歡校服。于是，我首先了解個別孩子為什么不喜歡穿校服，以及同學們對校服的看法。我找來了幾個班干部，向他們了解情況。他們覺得穿校服很好，能夠減少同學們互相攀比的風氣，也能夠讓同學們更加團結，熱愛自己的學校。再說，校服也很舒服。我又找來幾個平常不愿意穿校服的孩子，向他們了解情況。這些孩子普遍愛美覺得校服不好看，滿足不了他們的愛美之心。了解孩子們的心態后，我決定用一節主題班會課來引導他們愛上校服。首先，我給孩子們觀看了優秀班級的集會照片和視頻。我問孩子們覺得怎么樣，孩子們說太整齊了！“是什么讓他們如此的整齊呢？”孩子們異口同聲地說：“統一的服裝和整齊劃一的動作。”我又拿出一張瑤瑤老師幫我制作的照片在剛才整齊的照片上做了修改，給學生們換上五花八門的衣服。孩子們看到這張照片，笑得前仰后合。“你們為什么笑啊？這樣顯得多有個性啊，有的還穿著各種名牌呢，多好看！”“老師，這時要的不是個性，是統一！統一才好看，不統一的都不好看！”接著，我又給孩子們播放了由他們參加學校集會和大課間的視頻。我問孩子們：“我們的表現怎樣？動作整齊嗎？”“我感覺我們班的動作很整齊，比很多班級都好呢！”“可是值日老師為什么要批評我們班呢？”“因為我們班有幾個同學沒穿校服，服裝不統一唄。”我告訴孩子們，不是只有我們國家的學生才穿校服，世界各地的學生跟我們一樣都穿校服的。我給孩子們播放了世界各地的學生穿著校服開心地去上學的視頻，孩子們目不轉晴地看著……我感覺到這些孩子已經慢慢地在接受這套他們被強制穿上去的校服。看完后，我們一起討論為什么要穿校服，穿校服有哪些好處，是利大還是弊大。我讓孩子們以討論的形式進行。孩子們列舉了很多穿校服的好處，有些還是我沒想到的。在討論中，我發現孩子們從心里真正認識到穿校服的意義了。課后，那四個學生跑來跟我道歉，并保證以后都會按要求穿好校服。在接下來的這一周里孩子們穿著綠色的校服仿佛為原本美麗的校園增添了一道亮麗的風景線。我真切地感受到要想讓孩子們做好一件事情，讓他們自己認識到這件事對他們的重要意義和好處，要比一味說教，效果好得多。 范仙仙，小學部語文教師兼班主任。從事教育工作以來，以“教書育人”為已任，盡力按照教育教學規律培養學生，忠于職守，愛崗敬業，在平凡的崗位上踏實工作，勤勤懇懇，默默耕耘，積極進取，無愧于心。 溫嚴并用范仙仙我想每個教師雖沒有那么多感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和好處深長的故事情景。回想一年級時光。他們是多么的“年幼無知”，一切行為規范，課堂常規，學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學任務，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開始板著臉上課，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會受到我的嚴厲批評。經過一段時間，我是能控制課堂紀律了，大部分學生的學習成績也有所提高，但是他們也很少課后粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓學生既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。和一些調皮孩子的家長聊過后，得知孩子對批評已經習以為常，越是罵他越沒有改善的跡象。我是了解低年級學生的心理特點的，他們愛表揚，喜歡被關注，“溫嚴并用”這個詞浮現出來，我何不用表揚鼓勵的話來代替訓斥呢。第二天課堂上我對影響課堂紀律的孩子說：“……，我相信你能做到，能做得更好。”剛開使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅持鼓勵他們，并且設立了獎勵機制，只要舉手回答問題、遵守紀律、作業按時完成、作業工整者、知錯就改者，被表揚三次后就獎勵一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的狀況下，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注。此刻小朋友們都明白嚴厲的批評，并不是不愛他們，而是期望他們更好，對我的態度既敬又親。雖然這些經歷是老調重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要明白良好的學習氛圍和融洽的師生關系才能更好的激發學生的學習興趣，發散他們的思維。教師要善于發現孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發向上的動力。班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，而且小嘴巴能說會道，好像一只小“百靈”。雖有幾分聰明，但自制潛力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數學題不會做出來而急得大哭。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和朋友玩游戲，一連輸了四次，竟跑進教室里趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉著朋友一起玩，直到贏了才罷手。我經過再三觀察，分析她每次哭的原因，發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。于是把她爭強好勝的性格特點，引導發揮到朗讀、講故事上來，同時給予她具體指導。這樣，經過一段時間，這個小女孩書讀得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事女王”。我體會到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發現學生身上閃光的品質。心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成為教師捕捉的對象。或是因勢利導，或是防微杜漸，并用自己創造性的勞動來影響教育的進程，規范學生的行為。  何鈺鑫，女，中共黨員，咸豐春暉學校小學部語文教師，自從教以來，潛心教學，積極錘煉，夯實業務能力。         在教育教學的道路上會付出汗水和淚水，但收獲的是一份份充實和沉甸甸的情感。在今后的工作中，我承諾，會更加努力，用心去教誨學生，用情去培養學生。         教育格言：所謂的分數、學歷甚至知識都不是教育的本質，教育的本質是:一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。 傾聽也是一種教育何鈺鑫 陶行知先生曾說:“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處”。每個班都有一些無論是身體還是行為上存在問題的“特殊學生”他們可能會被忽視和冷落。其實這樣的學生更渴望被老師關注，也最需要愛。我的班上有個學生小杰，不愿意與人主動溝通交流，他課間要么在樓梯口獨自一人徘徊，要么在位子上坐著，上課的時候時不時地聽講，時不時地望著窗外在自己的世界里面遨游，自己跟自己玩，用筆戳自己的手指，甚至有時會因為害怕交流或者誤解別人的意思而著急哭泣。通過我的觀察，我發現這個學生其實很渴望被關注，他也希望力所能及地為班級做些事情，也希望有好朋友一起玩。但因為自身條件實在有限，作為他的班主任和語文老師，我心里很著急。因為我知道小學階段也是性格養成的關鍵期，也是一切學習的起點，不能因為他有問題他特殊就放棄對他的關心和培養。那么，如何發揮語文學科德育優勢來幫助他成長，幫助他敢于交流，能掌握基本知識，最起碼他能在小學階段有一定的收獲呢? 一次偶然的機會，我知道他特別喜歡看書，他還跟我說他看過昆蟲故事書。“故事書?你喜歡看昆蟲"我驚喜的問他。他說:“我只是，我只是有這本書我之前，之前爺爺奶奶會給我講恐龍的故事，我很喜歡。”很顯然他回答的有些吞吐，還是很害怕和我交流，但是他面對自己喜歡的東西又鼓起勇氣的告訴我，“那這樣好了，我們約定，每周你要給老師講一個故事。你可以選任何的題材，恐龍的也行，神話故事也行，你生活中的有趣故事都行!可以嗎？”我期待地看著他，他說:“故事?噢，試試，試試。"他若有所思地點點頭，我摸了摸他的小臉，跟他說:“每周一個噢期待你的第一個故事。不要有壓力，咱們就隨便聊天。”“好!好!”他開心地說。第二天，小杰找到我，“老師，昨天說要講故事，我今天就能講，我知道猴子撈月的故事。從前有個小猴子，它在玩耍時看到了水中的倒影，里面是個月亮……”他開始繪聲繪色地講起來故事。我看著他，內心有一種莫名地感動，他的故事講完了，雖然他的語言還不那么通順，但起碼他能講出來一個故事了。稚嫩的童聲，在方寸之間回落，也落入了我的心上。我及時鼓勵了他，跟他說你真的很棒，你已經能講完一個故事了，他自豪說:“那當然!”我接著說:“以后老師每周都想聽你講故事，可以嗎?同學們也想聽你講故事”“嗯，可以。”他興奮地說。“好，一言為定!”我拉著他的手。他的手那么的柔軟，就像他澄澈、單純、柔軟的心一樣。下周到了學校，他準時來找我講故事，還告訴我他最近又從故事書中認識了一些生字，比如“巨人的肩膀，他會寫“肩膀”兩個字了……并且這些字都寫的非常漂亮，他似乎也找到了學習的樂趣，慢慢地開始打開心中那堵墻，不再封閉自我，我直接給了他一個大大的擁抱，我的內心五味雜陳。或許對他而言，這就是很大的進步，他更勇敢了，更會交流了，更自信了…… 或許對我而言，這就是發揮語文學科獨有的人文情懷育人的初步嘗試。也許在未來的某天，他會更喜歡學習，更有動力學習，也能像其他人一樣寫出一篇完整的作文。有人說，教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。每個生命都有無限的潛力與可能性。在教育的路上，我愿意做那個聽故事的人，傾聽著每一個學生的成長，花開無痕，擲地有聲。 教育不是把籃子裝滿，教育是點亮的那盞燈。不忘教育初心，牢記育人使命，對孩子多一份耐心，對孩子多一份關心，對孩子多一份愛心，做有情懷的教師，做有溫度的教育，做最好的自己！ 編輯：陳鳳審核：李萬容簽發：楊韜