你好，小學！

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緣起 　　“我們馬上要上一年級了。” “對啊，我們就要離開幼兒園，去小學了。” “小學是什么樣的啊，有區域活動嗎？”…… 大班孩子即將步入小學，在孩子們的一次對話中，我發現他們對小學神秘的生活充滿著向往和期待。那么小朋友們做好準備了嗎?他們能適應小學的生活嗎?這個陌生又充滿新鮮感的地方到底是什么樣子呢？為此，我們開展了“你好，小學”的課程故事，通過一系列活動幫助幼兒了解小學，做好入學準備。 關于小學? 我想知道 　　帶著這些疑問，孩子們回家做了調查。有的請教父母，有的問了身邊上了小學的哥哥姐姐。 　　教師思考: 關于小學，每個孩子都有屬于自己的初步認知，通過與自我內心經驗對話，與他人對話，幼兒將已有經驗進行梳理并分享，在交互學習中達到經驗共享并獲得新經驗。 小學vs幼兒園 　　隨著活動的開展，孩子們發現小學有幼兒園有很多不同之處。 　　小結: 幼兒園可以進區游戲，有廚師，小學沒有，小學中午回家吃飯，睡午覺。 小學要背書包，帶文具，幼兒園放學很早。 小學沒有區域活動和戶外活動，小學有課間十分鐘，上課很多。…… 　　教師思考: 進入小學，幼兒所處的客觀環境，學習內容，作息時間，師生關系等都發生了較大變化。幼兒自主匯總經驗，并從中發現二者的差異，很大程度上消除了孩子們對上小學未知的恐懼心理。 我心中的小學 　　對小學有了初步的了解之后，孩子們的內心開始了對小學生活的憧憬，他們用畫筆展現出了自己心中小學的模樣。 我的新書包 　　關于小學的話題已經開展了幾天了，一天早上剛入園，寧小軒興沖沖的跑到了我身邊，“老師，你看，我今天背了媽媽給我買的新書包。” 其他孩子也圍了上來，大家都在欣賞著。 “我也有，是粉色的。” “我還沒買呢。” 就著孩子們的興致，我提議，大家畫一畫自己想要的書包。孩子們開心的進行了創作。 書包里面有什么 　　畫完了書包，宋承澤說:“老師，我已經有了新文具盒，是老姨給我買的。到時候可以放在書包里了。”那么書包里還有什么呢？ 　　張梓妍:有語文書、數學書…… 胡鈺寔:我看姐姐的書包里有紅筆 馬銘博:有筆還有題 張福楠:有本子和水杯 …… 關于小學? 我的準備 　　自理能力 孩子們在相互介紹著自己畫的書包和文具，怎樣把它們裝進書包里呢？ 　　孩子們各抒己見，最后大家選了兩個代表來試著整理一下書包。 　　學習準備 擁有良好的傾聽習慣，不僅能促進孩子的社會交往能力，還是孩子所具有的一項重要的學習習慣。 正確的讀寫姿勢、良好的坐姿等。 課間十分鐘 　　十分鐘可以做些什么？ 馬銘博:可以上廁所 胡鈺寔:可以看會兒書 張梓妍:可以喝水 韓再識:可以計劃和小朋友玩些什么 …… 　　教師思考: 通過體驗，孩子們知道了計劃的內容太多了，一分鐘上廁所是無法完成的，計劃的兩分鐘和好朋友玩游戲，在實施的時候，規則還沒制定完，時間就過去了。短暫的十分鐘給予了孩子們一場新奇的體驗，這對于他們來說意義非凡。對于十分鐘進行了重新的審視，建立起事件與時間的聯系，時間管理能力有所提升。 關于小學? 我的心情 　　面對快要到來的小學生活，孩子們的心情是怎樣的呢？ 　　從作品中可以看出，有些幼兒對于小學還是有種種不安的心情。交不到朋友怎么辦？有人欺負怎么辦？……針對這些問題，我和孩子們分享了關于小學的相關視頻，小學生的一天是怎樣的。我們還進行《小阿力的大學校》繪本分享。 　　故事是最能打動孩子的，在《小阿力的大學校》繪本共讀中，當我問孩子:“如果你是小阿力，你愿不愿意讓小鳥飛走?”時，孩子們的思想就充分暴露了出來。 唐英皓說:“不愿意，因為小鳥太弱小了，我要保護它。” 崔子嘉說:“我要把小鳥放走，因為小鳥也需要自由。” 王樂童說:“我愿意把小鳥放走，因為它也會想念自己的爸爸媽媽。” 滿都拉說:“我愿意讓小鳥飛走，它得自己飛向大自然。” 隨著故事的往下進行，小阿力做出了放飛小鳥的舉動，這時我適時補充“這只小鳥也該飛向廣大的世界了，就像小阿力一樣。”我告訴孩子們“要勇敢地面對，你也會成長”。就像面對上小學一樣。 最后 　　花開有時，銜接有度。 相信在充滿希望的九月，孩子們一定能邁著自信、從容的步伐，進入小學。成為一名快樂、自信的小學生。