走項目之路，創(chuàng)紅旗特色——沁縣紅旗小學項目化學習專輯（第103期）

彩彩

《我是家鄉(xiāng)民俗代言人》六年級語文下冊項目學習案例 　　“離家三里遠，別是一鄉(xiāng)風。”我們的祖國幅員遼闊，民族眾多，每個地方都有自己的風俗習慣，各有各的不同，各有各的特色。 項目簡介 　　“傳統(tǒng)節(jié)日”單元以“民風民俗”為主題，語文要素是“分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的”。單元整組四篇課文從不同角度介紹了各具特色的民風民俗，反映了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚博大。如《北京的春節(jié)》是對老北京春節(jié)的描寫，表現(xiàn)了作者對地方民俗民風的喜愛和懷念；《臘八粥》語言通俗易懂，童趣十足，從一個孩子的角度，通過對“臘八粥”的描寫，歌頌了中華傳統(tǒng)美食；《古詩詞三首》描寫了我國傳統(tǒng)的寒食節(jié)和中秋節(jié)的習俗，以及牛郎織女的傳說；《藏戲》描寫了我國多元的民族文化習俗。而本單元的習作是《家鄉(xiāng)的風俗》，要求學生記錄一種家鄉(xiāng)的風俗或參加過的風俗活動經歷，以此來加深感受和體會傳統(tǒng)文化在當今的傳承。因此，本單元的學習，最終并不只是要讓學生“了解、知道民風民俗”，而是指向對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。鑒于此，教師以“傳承和弘揚”為落腳點，把語文要素融合在項目化作業(yè)中，確定本單元項目化學習的核心任務為：我是家鄉(xiāng)民俗代言人。 驅動問題 　　你想推廣家鄉(xiāng)哪一種傳統(tǒng)文化？重點推廣哪個項目？你想用什么方式進行推薦？圍繞教師提出的問題，學生自主設計了傳統(tǒng)習俗推廣的項目化作業(yè)表。在實際操作中，學生自主選擇感興趣的內容，在任務的驅動下，將單元課文學習的內容運用到實踐中，并通過同伴合作進行探究。這樣的“項目+”作業(yè)圍繞核心問題層層推進，以一個作業(yè)的支點撬動整個單元的素養(yǎng)落實，以點帶面、以練促學，提升了學生合作溝通、主動探究的能力。這項作業(yè)的設計緊扣本單元人文主題，在引導學生進一步了解家鄉(xiāng)民風民俗的基礎上，也深入落實了本單元的語文要素，實現(xiàn)了“項目+”的多維成果，整合了學生的綜合能力。圍繞單元主題進行整組的項目化作業(yè)設計，將碎片化的作業(yè)進行整體規(guī)劃，使作業(yè)不再是課外“寫”的作業(yè)，而是教學內容的一個部分，是教學實施的一種形式，是教學有效鞏固、高效引領的強勁支持，為減輕學生課業(yè)負擔、培育學生核心素提供思路。 實施步驟 　　第一步：教師以某一風俗為例，激發(fā)學生的研究興趣，讓了解本次活動的學習目的，學習本次綜合實踐活動的步驟、方法和要求。 第二步：經過師生共同討論，確定研究課題。學生根據自己的專長和喜好確定自己的選題，并根據選題形成小組。教師組織指導學生小組討論，根據自己的選題進行小組分工，小組內分工可以為收集資料小隊、采訪調查小隊、整理歸納等。 第三步：按照預定的計劃，按步驟實施記錄總結活動。各小組及時把當天活動內容集中起來，在小組長的組織下，將所有資料進行綜合整理。指導教師主動向各組了解獲得的信息資料，及時跟蹤了解各小組活動進行情況，為學生出謀劃策，讓學生隨著活動的開展不斷修改活動方案，調整活動方式，保證活動的順利進行。 入項 　　根據驅動性任務，同學們開啟了此次民俗小使者的研究之旅。在老師的帶領下，六年級各班同學首先成立項目化學習小組，小組成員明確分工，通過上網查找資料、查閱圖書等方式，全面地了解當地民風民俗。 任務一 　　圍繞風俗習慣、民間建筑、方言土語等主題，指導學生通過網上調查、社會考察、采訪等方式和收集相關資料等方式了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化。學生們對當地民風民俗有了進一步的了解和認識，增強了對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱愛。 任務二 　　各小組按照預定的計劃，根據分工進一步去傳承當地民風民俗。通過繪制圖文并茂的手抄報，學唱傳統(tǒng)曲藝，動手制作傳統(tǒng)手工藝品等。 　　在研究、參與、感受、體驗中深切體會到民風民俗所蘊含的民族文化和無限魅力。 任務三 　　同學們在老師的帶領下，通過研究討論確立了以“我是家鄉(xiāng)民風民俗代言人”的身份。同學們通過向身邊的人介紹自己喜歡的民風民俗，并制作喜歡的傳統(tǒng)工藝等，將家鄉(xiāng)的民風民俗進行推廣和發(fā)揚。 出項 　　項目化學習重在培養(yǎng)學生“在復雜情境中的靈活的心智轉換”，是一種包含知識、行為和態(tài)度的教學實踐活動。此次活動學生的積極性都非常高，能夠利用身邊現(xiàn)有各種資源進行自主學習，并完成任務。師生之間以及生生之間的感情較為融洽。同伴之間能夠相互配合相互補充，充分發(fā)揮了團隊作用。在這過程中，同學們也受益匪淺，并對自己的心得體會進行了分享。 項目評價項目反思 　　我們始終堅持“五育并舉以生為本"，積極落實“雙減"政策，在減輕學生作業(yè)負擔的同時，創(chuàng)新學生的各項活動。此次項目化學習提高了學生自主創(chuàng)新學習的動力，激發(fā)了探索中國傳統(tǒng)文化的熱情，培養(yǎng)了分析解決問題的能力，也讓同學們走出了學校與課堂，走進了社會與生活，了解感受中華傳統(tǒng)節(jié)日豐富的文化內涵，進一步領略了中國傳統(tǒng)文化的魅力。一場跨越時空的民俗文化之旅，一次“家鄉(xiāng)民俗匯”的交流分享，一顆熱愛語文、熱愛中國傳統(tǒng)文化的種子，一定會根植在即將升入初中的孩子們心中！