自主游戲案例

LiNa

小小吸管大變身 一、活動背景(一)玩教具材料吸管、扭扭棒等低結構的游戲材料(二) 環境創設由于學齡前兒童的思維發展特點，所以幼兒園會給寶貝們提供許多吸管，扭扭棒等低結構的游戲材料，供幼兒們進行自主的開放性游戲，而此次活動的靈感源于一次美工活動。孩子們對其吸管，扭扭棒等創造出的造型有著濃厚的興趣，教師在此過程中給予幼兒充分獨立自由地空間，不做過多的干預，只在幼兒經驗停滯不前的時候，適時的提問介入，引發幼兒的思考，引導其進行創造性的探究與嘗試。 （三）兒童的興趣和前期經驗 　　學齡前兒童的思維處于感知理解階段，此階段的幼兒更多的是通過親身的感知去認識世界，所以幼兒們渴望通過直接的感知操作實去提高自己的能力水平。而此次游戲的靈感源于一次美工活動。 幼兒將手中小小的吸管變出了許多不同的造型，吸引了許多孩子們的圍觀。因此，我抓住了此次的教育契機，在建構區投入了一些吸管和扭扭棒等材料供幼兒搭建。讓幼兒充分發揮他們的想象力，讓他們親自動手動腦去進行拼接，疊高，以此來引導幼兒對建構型游戲進行深入的學習和研究。(四)教師預期 “讓幼兒在游戲中學習，成為游戲的主人"是幼兒教育的重要原則和信條。建構游戲是一種象征性的活動，它是對真實建筑物的模擬。讓幼兒利用各種材料，通過思維和創造來建構自己喜歡的真實和想象的物體，在建造的過程中可按照自己的想法和理想重新安排“整個世界”為幼兒表現和創造生活提供了他們可以控制的“舞臺”。讓孩子在單一的低結構材料的建構活動中，找到樂趣，在自己探索中掌握了平鋪，壘高，圍合等有目的的建構。引導幼兒在發現問題后，能主動思考并找出原因，想出解決的辦法。 (五)游戲規則或玩法 幼兒根據自己喜歡的方式利用吸管、扭扭棒等低結構材料自由搭建充分發揮每個幼兒的想象力、創造力。(每小組成員描述所搭建模型的內容，發展提升幼兒語言表達能力。)二、活動內容與過程實錄情景一: 孩子們進入建構區后，被吸管這個新材料所吸引，于是立刻興高采烈的拿著吸管創造出許多不同的圖形。"看，快看，我拼的是三角形，我拼的是正方形，我拼的是房子……”這時，張穎赫發現了盒子里面的扭扭棒，于是拿起扭扭棒像串珠子一樣把扭扭棒串入一個管子里目光被吸引過來，經過觀察發現扭扭棒是可以進行連接的，互相模仿，用扭扭棒連接起來做不同的平面造型這個時候，張穎赫已經做了兩個正方形，還在繼續做著相同的圖形我說:"兩個正方形可不可以變成其他圖形呢?"她在那里進行了嘗試把兩個正方形上下擺擺，左右擺擺。說是:“兩個正方形我可以再多拼幾個正方形，"我說:"哦，那你拼的這個圖形怎么才能變成一個完整的圖形呢?”她仔細觀察了一會，最后用扭扭棒把兩個正方形的邊繼續用吸管堵住，左看看，右看看，不太滿意，又把扭扭棒取下來。繼續嘗試再把扭扭棒穿進吸管，發現是可以穿進去的，于是在正方形的上下進行了連接。嘴里自言自語的說:"還是這樣好看!"我沖她微笑著點點頭。 教師的支持與回應 本次建構游戲，我充分相信孩子，把孩子當成游戲和學習的主體幼兒的主體性、主動性，讓孩子真正成為游戲的主人。改變了過去教師主體的教育方式。 情景二： 　　在宋錦鵬在玩吸管積木時，我見他用了一個小零件去拼搭四個吸管，緊接著在四根吸管的下面又連接了四個小零件，接著在每四個小零件的中間又連接了四根吸管，我看他似乎做到這里不想再做了，看樣子是做完了，于是我問他，宋錦鵬你做的是什么啊？他說是一頂帽子于是戴在了自己的頭上，向我笑了起來。我繼續引導，讓你還可以在這頂帽子的基礎上在讓他變成別的東西嗎？他愣住了，想了想告訴我說，老師，我知道了，我可以向變魔術一樣把它變成一直大火箭??，我很意外很支持他的想法，我說好的，那老師期待你的作品…只見他在帽子下邊的四個小零件下面繼續豎著鑲嵌四根吸管，于是重復上面的步驟，于是橫著擺放四根吸管，以此類推做了四組這樣的形狀，這樣一個比他還要高的火箭芯就做好了，此時此刻我看著宋錦鵬的作品我既欣喜又驕傲，緊接著他又做了四個火箭助推器，這樣一個大火箭就做好了，其他小朋友看到他做的大火箭都爭先恐后的學習。 教師的支持與回應 孩子們已經掌握了平鋪、連接的搭建方法。在孩子已有經驗沒有得到提升的時候，我作為旁觀者，適當的介入，給孩子自己解決問題的機會。引發、支持他們持續不斷的想象與創造。讓孩子在已有經驗出上掌握了壘高的方法，并在游戲中發現問題，通過觀察，解決問題的能力。