盛夏蓄力促啟航，勤學(xué)善研共成長

壽光市侯鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)

6月28日至30日，我市道德與法治教師積極參加了2023年山東省落實(shí)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)教研員系列培訓(xùn)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。 　　此次培訓(xùn)活動(dòng)目的在于持續(xù)規(guī)范有效開展參與式主題教研活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）落地實(shí)施。 　　28日上午杭州師范大學(xué)教育科學(xué)研究院教授張華，做了《讓學(xué)生創(chuàng)造著長大——論素養(yǎng)本位課程改革》專題講座。張華教授重點(diǎn)講解了素養(yǎng)本位課程改革的四大主題：一是大觀念課程：讓課程發(fā)展學(xué)生的“概念性理解”；二是大任務(wù)教學(xué)：教學(xué)和評(píng)價(jià)植根探究任務(wù)；三是大情境學(xué)習(xí)：讓學(xué)科學(xué)習(xí)回到真實(shí)情境；四是大單元設(shè)計(jì)：讓課程教學(xué)走向單元整體設(shè)計(jì)。 　　張華教授詳細(xì)介紹了什么是大觀念課程，引導(dǎo)我們明白了大觀念的內(nèi)涵。 倡導(dǎo)大觀念課程的原因，指向“高階思維”即核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生的“概念性理解”是個(gè)性自由發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生的概念性理解，就是一個(gè)人思維的筋骨肌肉。有了筋骨肌肉，一個(gè)人的思維才能走得更遠(yuǎn)，飛得更高。在當(dāng)前課程改革的大背景下，道德與法治教師也要基于課程標(biāo)準(zhǔn)不斷的探索，不斷探索提升學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)方法，不斷發(fā)展學(xué)生的“原創(chuàng)力”。 　　形成“大觀念”包含五個(gè)基本步驟，同時(shí)又要注意四個(gè)誤區(qū)。道德與法治教師需要注意知識(shí)點(diǎn)并不是“大觀念”，但是也不能忽視知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。對(duì)于任何一個(gè)課程理念的解讀，都要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際進(jìn)行靈活運(yùn)用。 　　張華教授結(jié)合具體案例對(duì)大任務(wù)教學(xué)進(jìn)行具體講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的問題理解，大任務(wù)教學(xué)是素養(yǎng)本位的課程；理解大任務(wù)教學(xué)的基本概念和需要避免的誤區(qū)。大任務(wù)教學(xué)中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。我們每一位教師需要做到的就是通過科學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。 　　張華教授在最后引用了杜威的一句話，“積極參與知識(shí)創(chuàng)造是人的最高特權(quán)和自由的惟一保證?！边@句話值得每一位道德與法治教師的深思。如何充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)創(chuàng)造，使其核心素養(yǎng)真正得到成長，我們不斷努力的方向。 郭元?jiǎng)捉淌谥赋霈F(xiàn)有的班級(jí)授課制并不適合大單元大觀念教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。為了更加適合大觀念教學(xué)設(shè)計(jì)，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種放松具有安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境，破除學(xué)生在課堂上的緊張感和不安感。 　　通過五個(gè)步驟劃分小組，每一位認(rèn)領(lǐng)自己的身份與任務(wù)，明確各自的職責(zé)，并共同制定公約，一步步建設(shè)起共同體學(xué)習(xí)的良好氛圍。 在學(xué)生自主參與制定的班級(jí)公約下，結(jié)合物質(zhì)環(huán)境的支持，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)共同體環(huán)境。這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們每一位道德與法治教師都可以根據(jù)本校的特點(diǎn)進(jìn)行一些個(gè)性化設(shè)計(jì)，同時(shí)必須注意，在這個(gè)過程中一定是學(xué)生主體，充分傾聽學(xué)生的心聲與想法。 　　6月28日下午，張老師和郭老師對(duì)大單元·大觀念教學(xué)設(shè)計(jì)中的提取核心概念和設(shè)計(jì)探究問題進(jìn)行了詳細(xì)、專業(yè)的指導(dǎo)。 張老師指出，應(yīng)試教育體制下的教育是壓迫性的，心靈是靜態(tài)的、被控制的，缺乏主動(dòng)探索的思維。學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)方式是小組合作，而小組合作不能完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體。我們從張老師的淵博學(xué)識(shí)中感受到張老師的學(xué)術(shù)專業(yè)性，讓我們對(duì)大單元·大觀念教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)充滿了期待與信心。 　　培訓(xùn)借助學(xué)科優(yōu)秀案例進(jìn)行講解對(duì)大單元·大觀念教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)和子任務(wù)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行了講解。 　　張老師指出，世界是由自我、社會(huì)和自然構(gòu)成的，我們要幫助認(rèn)識(shí)到為什么學(xué)習(xí)的問題，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的意義。他倡導(dǎo)教師要順應(yīng)核心素養(yǎng)時(shí)代要求，轉(zhuǎn)變教師角色，成為課程設(shè)計(jì)師。這對(duì)我們每一位道德與法治老師都提出了更高的要求。 　　通過列舉生活中的教學(xué)案例生動(dòng)形象的向我們介紹了如何探究問題，思考哪些概念性問題需要解決，思考跨學(xué)科哪些概念性問題需要拓展。 　　“知其所來,識(shí)其所在,明其將往”。通過這一天的培訓(xùn)，我們對(duì)大單元.大觀念教學(xué)設(shè)計(jì)有了更加詳盡的了解，更有利于各位老師在今后的教學(xué)中明確自己的努力方向。以此次培訓(xùn)作為成長的東風(fēng)，助推自身教學(xué)修養(yǎng)成長，不斷提升育人質(zhì)量。