【大單元巧整合共研討促提升】——記閣西街小學(xué)語文名師工作室參加市教科所“大單元教學(xué)整體設(shè)計”研討活動

Ss

6月29日，張家口市小學(xué)語文張欣名師工作室“大單元教學(xué)整體設(shè)計”研討活動在橋西區(qū)下東營小學(xué)拉開帷幕，此次研討活動緊緊圍繞“思辨性閱讀與表達任務(wù)群視域下整體教學(xué)設(shè)計”這一主題，會場討論熱烈，講課精彩紛呈。 閣西街小學(xué)語文名師工作室應(yīng)邀參加，主持人張曉慧老師出席研討現(xiàn)場，其他成員線上互動參與。 　　活動中，恒南南老師為大家?guī)砹司收n例《田忌賽馬》，她以“探尋孫臏的思維密碼”為任務(wù)情境，通過擺對陣圖、抓關(guān)鍵詞句等引導(dǎo)學(xué)生對比出場順序、理解出場順序、表達出場順序、評價出場順序，層層推進學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思辨中探尋孫臏細(xì)觀察、善分析、懂得靈活變通的思維密碼。 　　田芳芳老師為大家?guī)砹司收n例《跳水》，在驅(qū)動性思辨問題“什么原因把孩子一步步推向險境”的引領(lǐng)下，引領(lǐng)學(xué)生品讀孩子、水手、猴子的言行舉止，推測人物的思維變化，探尋把孩子推上危險的根本原因，體會作者“環(huán)環(huán)相扣，層層推進”的語言特點。在品讀語言現(xiàn)象的過程中，有效推進了學(xué)生高階思維的發(fā)展，使本單元的語文要素完美落地。 　　精彩的課例呈現(xiàn)后，張欣老師作《思辨性閱讀與表達任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)設(shè)計》專題報告，將此次研討活動帶入高潮。 　　閣西街小學(xué)語文名師工作室全體成員全程積極參與，認(rèn)真做好筆記，梳理研討心得。 　　張春梅老師認(rèn)為《田忌賽馬》整堂課緊扣“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”而展開。課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞講述故事內(nèi)容，為學(xué)生理清故事情節(jié)做了鋪墊。隨著閱讀的深入，學(xué)生很容易了解到孫臏的思維過程，老師創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的思維越來越活躍，同時老師運用教材引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、分析文本，不斷開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，既發(fā)展了學(xué)生的語言，又提升了學(xué)生的思維，而且課堂妙趣橫生，合理運用教材，落實核心素養(yǎng)，值得我們學(xué)習(xí)。 　　蔣俊濤老師也對《田忌賽馬》一課給予了高度的評價，她認(rèn)為這堂課以“賽”為切入口，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。老師在課堂上，沒有按順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊筘題眼“賽”，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。多方面思考問題，不但有利于學(xué)生全面理解課文，而且促進了學(xué)生思維的廣闊性。 　　施玉潔老師認(rèn)為，《田忌賽馬》一課，授課老師始終緊扣單元重點目標(biāo)——了解人物的思維過程，以思考為核心，以創(chuàng)新思維為本，以培養(yǎng)能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入那時，那境讓學(xué)生能夠有感而發(fā)。 同時本節(jié)課最大的一個亮點是老師放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地從讀中去想、讀中去悟，舉一反三，學(xué)以致用，既發(fā)展了學(xué)生的語言，又提升了學(xué)生的思維，而且課堂妙趣橫生。 　　韓樹紅老師認(rèn)為，張欣老師的專題報告，對人、事、景、物、理的感悟與解讀，離不開直覺體驗與形象思維，更需要邏輯思維與批判思維的介入原力變檔促進閱讀與表達活動由淺入深、由表及里，實現(xiàn)“思維發(fā)展與有效提升。更重要的是，形象思維與邏輯思維協(xié)調(diào)發(fā)展，才能持續(xù)發(fā)揮“思維能力”在語文實踐活動中的作用，促進學(xué)生在語言運用、審美創(chuàng)造以及文化自信素養(yǎng)方面的提升。 　　陳新老師認(rèn)為教師要做好充分的課堂準(zhǔn)備，在新課標(biāo)的理念下，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的，我們不僅僅要一個學(xué)習(xí)的結(jié)果，更是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)方式的變革十分重要。我們的身份也要做好轉(zhuǎn)化，課前預(yù)設(shè)的時候，老師是任務(wù)的設(shè)計者，我們要把課堂上的粗糙一點，上的大氣一點，以便能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象力。教師要由課堂的仲裁者要轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，我們要在課堂當(dāng)中做點播、做提升、做指導(dǎo)，便于學(xué)生的語文素養(yǎng)螺旋上升。 　　陳曉芳老師認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)和合作探究是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”設(shè)計的兩大核心能力。自主學(xué)習(xí)問題比較容易，一般學(xué)生自己就能夠完成，合作研討中的問題有一定深度，有時容易混淆，或產(chǎn)生分歧，需要學(xué)生交流探討，合作完成，這樣既讓學(xué)生突破了難點，又讓學(xué)生對該問題理解的更深更透徹。鞏固提升中又分為必做題和選做題，主要是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的鞏固，拓展延伸。這兩節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強，人人參與，看不到一個游離于課堂之外的學(xué)生，這種學(xué)習(xí)氛圍讓我們這些聽課的教師也無形中也被融入到課堂之中，隨著教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)漫步在知識的海洋。 　　王雪婷老師認(rèn)為今天專家老師所授的《跳水》這節(jié)課從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序，從起因、經(jīng)過結(jié)果三個方面復(fù)述故事內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解孩子如何步入險境。教師利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生把描寫猴子動作的詞語畫下來，從而走進課文情境，獲取真實感受,并對文本中感興趣的人物和事件有自己的想法,得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險之中。在教學(xué)過程中，本課注重以讀為本，以讀促思,在讀中感悟,在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。 　　“水本無華，相蕩而成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光。” “思辨性閱讀與表達任務(wù)群視域下整體教學(xué)設(shè)計”研討活動在思維碰撞的熱烈氛圍中結(jié)束了，閣西街小學(xué)語文名師工作室將繼續(xù)不斷探索大單元教學(xué)整體設(shè)計，構(gòu)建師生互動的課堂，真正做到提質(zhì)增效，讓核心素養(yǎng)的提升在學(xué)習(xí)的過程中落地生根。 編輯：施玉潔審核：張曉慧張春梅語文名師工作室