<p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 故事起源</b></p><p class="ql-block"> 陳鶴琴先生說：“大自然、大社會都是活教材，應讓幼兒在與大自然、大社會的直接接觸中，在親身觀察和實際操作中獲取直接經驗和知識。”《3-6歲兒童學習與發展指南》中也提到：“要支持幼兒在接觸自然中積累有益的直接經驗和感性認識。”</p><p class="ql-block"> 幼兒園里各種花草樹木都是孩子們獲取經驗和知識的寶貴資源。在這一理念指引下，一次戶外活動時的偶然發現，開啟了班級幼兒對杏子鍥而不舍的探秘行動。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 帶領孩子們認領幼兒園的杏樹</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 認識杏樹</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">幼兒1:老師這是這是杏樹嗎？我要記住它葉子的形狀</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">幼兒2:老師杏樹開的花是白色的</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">幼兒3:杏樹的果子什么樣的？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">幼兒4:杏是什么時候結果子呢？</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">我帶上疑問進行大調查</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> 老師的老師的思考</b></p><p class="ql-block"> 幼兒有意義的經驗建構蘊含在對問題的探索和回答中，這些問題都源于幼兒的生活，源于他們的觀察和探索，教師要善于激發幼兒思考，大自然中真實的事物是幼兒科學探究的生動內容。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 持續的觀察</b></p> <p class="ql-block">沙池游戲過程中，幼兒觀察到杏樹從開花??——花落的變化</p> <p class="ql-block">杏樹結出青色的果子</p> <p class="ql-block">青色的果子上有一點黃色</p> <p class="ql-block">果子成熟了</p> <p class="ql-block">摘果子</p> <p class="ql-block">一樹綠葉</p> <p class="ql-block"><b> 老師的思考</b></p><p class="ql-block"> 幼兒在觀察的過程中感受到了從開花——結果的整個生長的過程。幼兒把觀察到的內容進行表征、講給老師、同伴、家長聽，這個過程幼兒進行了4次反思.讓幼兒的思維不斷發展。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 統計幼兒園的杏樹</b></p> <p class="ql-block">孩子們認識杏樹后，走進校園的個個角落進行統計</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>教師的思考</b></p><p class="ql-block"> 孩子在校園內尋找杏樹進行統計，算出總數，在這個過程中是孩子數學的學習，也是《指南》中大班目標的提現</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 品嘗果子開心</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">通過品嘗果子，讓幼兒感受果子的美味</span></p> <p class="ql-block">果肉里面有什么呢？發現杏核</p> <p class="ql-block">杏核能干什么呢？</p> <p class="ql-block">幼兒猜測:</p><p class="ql-block">幼兒1:會發芽嗎？</p><p class="ql-block">幼兒2:應該種在土里吧</p><p class="ql-block">幼兒3:我們試試吧</p> <p class="ql-block">談論杏的多種吃法</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>教師的思考</b></p><p class="ql-block"> 對于一種東西的吃法、玩法不是固定一成不變的。幼兒的思考富有想象力，讓他們真正成為課程的主人，自己動手、動腦去研究，將會收獲更有意義的東西。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 游戲活動</b></p> <p class="ql-block">統計分到的杏</p> <p class="ql-block">分一分</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>教師的思考</b></p><p class="ql-block"> 數學活動，就是在生活中學習 運用到生活中。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>課程小結</b></p><p class="ql-block">【幼兒方面】</p><p class="ql-block"> 作為能動性的個體，在一系列體驗中，幼兒獲得了豐富經驗。當幼兒的學習內容來源于他們的興趣時，幼兒的求知欲才能得以激發，在活動的過程中不僅收獲知識，更獲得快樂和滿足。</p><p class="ql-block">【教師方面】</p><p class="ql-block"> 教師作為幼兒學習的引導者，共同認識、發現、實踐的合作者，以多方資源來支持幼兒的各類活動。主張站在孩子的立場，順應孩子們課程故事的發生。教育源于生活，終究回歸生活。本次活動不僅給予了孩子們豐富的生活經驗，也激發了孩子們對生活的美好向往。</p><p class="ql-block">【課程方面】</p><p class="ql-block"> 大自然大社會都是活教材。《指南》中也指出：幼兒有著與生俱來的與大自然的親近感，幼兒在大自然中學習是一件十分有趣的事。本次課程活動的開展，完全遵循幼兒的發展規律，在幼兒已有的經驗基礎上進行拓展，充分尊重和保護好了幼兒的好奇心和學習興趣。通過開展活動，孩子們初步了解了關于杏的相關知識，采摘杏子等活動讓孩子們親近自然、自我探索，并體驗到了分享帶來的喜悅。后續我們將會根據孩子們的興趣繼續發掘我園的園本課程，讓孩子們在體驗中快樂成長！</p>
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