夏日炎炎，桃之夭夭

西幼陸軍班劉璐

昨夜雨疏風(fēng)驟，今朝桃子依舊。粉白俏立枝頭，晶瑩點(diǎn)點(diǎn)剔透。西劉幼兒園風(fēng)景這邊獨(dú)秀！ 脈絡(luò) 相遇? ?激戰(zhàn)營的偶遇 在“激戰(zhàn)營"游戲時，孩子們偶然間發(fā)現(xiàn)已結(jié)滿桃子的桃子樹，駐足停下了腳步，你一言我一語....“你們看!這里有一棵桃子樹，長滿了桃子!”“哇!真的!我看到了好多紅色的桃子。”“可以摘下來嗎?好想吃。”“我們摘完放到哪里呢？”“我們?nèi)ソ淌依镎夜ぞ甙桑　?lt;/p> “老師，我摘了個大桃子”“老師，那個桃子不能摘，因?yàn)樗€沒有成熟”寶貝們你一言我一語滿載著歡聲笑語，在老師的引導(dǎo)下有序步入種植地，采摘活動有序進(jìn)行中。 教師思考:孩子通過自己探索所收獲的東西是無可替代，是屬于他們自己的，是留存在他們內(nèi)心深處的。讓孩子們在游戲中探秘，在探索中討論，在解決中成長!我們能做的就是:從傾聽孩子們的“聲音"中尋找策略，從觀察孩子們的“合作”中助推游戲，從支持孩子們的“試錯”中發(fā)展幼兒的能力。 相識? ? ?五大領(lǐng)域 科學(xué)領(lǐng)域——數(shù)學(xué)游戲【點(diǎn)數(shù)1-5】 孩子們摘完桃子后把桃子帶回教室，老師請孩子們幫忙數(shù)一數(shù)一共多少個桃子呢？“老師，我來幫你數(shù)。”“老師，我數(shù)出了兩個桃子。”“老師，我數(shù)出了五個桃子。”“老師，這個桃子比那個桃子大！” 社會領(lǐng)域 ——桃子汁制作 “切桃子時我要注意小心不能切到手指”“我需要把桃子切的小一點(diǎn)，小朋友吃起來比較方便” “把桃子放入鍋中準(zhǔn)備煮桃汁” “我來為桃汁加水”“好啦！桃汁煮好了，讓我來味小朋友盛吧！” “桃汁太美味了！點(diǎn)贊！” 藝術(shù)領(lǐng)域——捏桃子、畫桃子 吃過桃子，孩子們意猶未盡，讓我們把今天的美好記錄下來吧！“老師，我想把桃子畫下來！”“老師，我想用太空泥來捏??！” 孩子們選擇自己喜歡的工具，立馬動手做了起來！ 語言領(lǐng)域 ——說桃子 桃花四散飛，桃子壓枝垂。寂寂青陰里，幽人舉步遲。 “孩子們，今天的采摘結(jié)束后，你有什么想法呢？”“老師，我想來形容一下它的味道”“我想來形容一下它的形狀”“我想來說一說我的感受”“我在采摘中遇到了一些困難，之后我又想了一些辦法”孩子們爭先恐后的說著自己的想法…… 教師思考:未接觸泥土的童年不是快樂的童年，遠(yuǎn)離大自然的教育不是完美的教育。孩子的疑問、想法往往意味著開啟一個新的探索空間。桃子樹引發(fā)了孩子的好奇，我們因勢利導(dǎo)，關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與即將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對接，從摘桃→探桃→五大領(lǐng)域等路徑，不斷挖掘由偶遇桃子所生成的教育價值，以此助推幼兒不斷探究與學(xué)習(xí)的欲望。 教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“大自然、大社會就是大課堂”。生活即教育，帶著孩子們走進(jìn)大自然中，欣賞大自然的美，讓他們感受采摘的喜悅，探索其中的奧秘，挖掘本土資源，豐富幼兒園課程內(nèi)容，為孩子們創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，增長見識。活動收獲的不僅僅是滿載的果實(shí)，更多的是孩子們內(nèi)心滿滿的快樂和幸福！