追光而遇沐光而行——2023年山東省落實義務教育課程方案和課程標準培訓活動（煙臺市芝罘區簡報）

微笑向暖

卷首寄語 有一種學習，沒有參與，你不會知道精彩紛呈；有一種信仰，沒有執著，你不會知道任重道遠；有一種交流，沒有思考，你不會知道頭腦風暴；有一種對話，沒有深入，你不會知道豁然開朗。與智者同行，與高人為伍，何其幸運！在期待中守望，在淬煉中成長，何其幸福！ 會議簡介 　　為持續規范有效開展參與式主題教研活動，扎實推進義務教育課程方案和課程標準（2022年版）（簡稱義務教育課程）落地實施，打造四級教研聯動機制，振興我省教研事業，山東省教育科學研究院于2023年6月28日—30日舉辦了全省教研員及骨干教師系列培訓活動。 在煙臺市教科院的領導下，芝罘區道德與法治學科全體參訓教師在教科研中心褚迎君老師的指導和組織下，進行了為期三天的學習活動。 培訓動態仰之彌高鉆之彌堅——專家引領 　　本次培訓由杭州師范大學教育科學研究院院長、博士生導師張華教授（教育部義務教育課程修訂指導組核心成員、普通高中課程標準修訂綜合組成員、教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員）親自主持，張華教授及杭州師范大學教育科學研究院郭元勛博士共同輔導。 6月28日上午8:30張華教授圍繞 “大單元大觀念教學設計”進行了高屋建瓴的講座，張教授的講座條分縷析、結構分明，他用精辟的語言、獨特的視角、鮮活的案例，深入淺出的對大單元教學進行了細致的講述，符合改革及發展大趨勢，具有前瞻性和時效性，讓我們體悟到大單元教學的指導性和可操作性，為今后開展大單元教學指路領航。 擇善而從知新致遠——分組研討 　　素養本位課程改革教師參與式培訓采取工作坊（workshop）的形式，旨在讓教師通過合作探究與創造，親身創生出符合核心素養理念的課程與教學新體系，并立刻轉化為課堂實踐。 參加本次培訓的教師們深度合作，在三天的時間內，通過合作創生、專家輔導、現場修改完善等成長現場模式，完成了學科探究主題的確立、提取核心概念、設計探究問題、撰寫大觀念、確立新三維目標、表現性任務設計、任務及子任務設計等創生任務，前沿的理念引領、新穎的教研方式，激發了老師們學習新課程、理解新課標、落實新教學的熱情，工作坊成果超過預期目標。 　　煙臺市芝罘區道德與法治學科的參訓教師們以飽滿的熱情、認真的態度投入到培訓中。老師們聆聽了各位專家學者的精彩闡釋和真知灼見，傾聽了眾多案例分享。老師們認真觀看講座、撰寫反思與心得、激烈討論、思維碰撞……學有所思，學有所獲，真可謂受益匪淺、收獲良多。 見賢思齊不賢自省——研習心得 煙臺八中邱楊： 通過本次培訓，我們進一步明確了教師需要轉變課堂教學的設計理念，從做中學和悟中學進行單元教學設計。讓學科知識、學習過程和學習結果嵌套疊加，增加操作性、具體性和體驗性，整個教學從知識傳遞型教學轉向知識建構型教學，突出學生與學科知識的意義關聯和價值關系，實現教學活動的意義增值。通過學習，我們得到的引領和感悟很多，課程標準變了，今后的教學也要一點一滴地變起來。 福安中學田瑞： 通過本次學習，我認識到一個單元的大任務是要通過一個個子任務來實現，子任務應精心設計、反復推敲，要為大任務服務，更要為學生所用。作為教師，要嚴格把關，保證分解出的每一個子任務都不能離開大任務這條主線，必須全程服從、服務于大任務，并最終回歸大任務。同時，子任務應該更符合學生的要求，方便每一位學生深度參與，讓學生真正參與到課堂之中。 煙臺十一中劉文靖： 此次培訓形式新穎，我認識到大單元整體教學是基于核心素養目標下對傳統教學模式所做的反思。教師在教學時需要將單元作為教學的最小部分，使一條脈絡貫穿于教學始終，既能夠減少教學時間的浪費，又能夠培養學生養成整體思想。我不禁思考自己的教學，通常習慣于按照順序進行每節課的單獨教學，這樣的做法容易使知識碎片化，不利于學生的學習。 長路漫漫，行而不輟，雖遠必至。我的“大單元教學”探索之路才剛剛開始，我將以更加積極的態度學習課標、青少年法治教育大綱、教材、與教材核心觀點相關的理論書籍和案例，開展教學嘗試，提升自身的綜合能力。 祥和中學李園園： 通過學習，作為一線教師，我們不僅從理論層面對可視化思維工具在大單元教學中的作用有了深刻地理解，而且從實踐操作層面，學習了在課堂教學實踐中如何使用可視化思維工具促進大單元教學，提升學生的理解力，提升高階思維的能力。 通過在課堂的不同階段，使用可視化思維工具進行思考、學習、表達、評價，有利于將教師、學生思考的問題、想法和信息進行整理，并以可視化形式呈現出來；有利于把已學知識之間的關系聯接起來，使知識點的聯系可視化；有利于形成新的觀點，建立新的聯系，創造新的知識，進而有利于知識的遷移。 　　煙臺十四中孫月華： 我從大單元整體備課撰寫單元目標、確立新三維目標的學習過程中，親身體驗到進行大單元設計必須要有屬于自己的深度備課，產生自己的理解。新課程改革中“基于核心素養觀的課程目標”是要超越傳統的雙基——基礎知識和基本技能，提出基于核心素養的新三維目標：大觀念、新知識、新能力。大觀念即“本質理解”或“持久理解”；新能力即真實情境中的做事能力；新知識是指向“大觀念”的關鍵學科事實，是在做事中用到的知識。 港城中學： 本次培訓，我們明確了義務教育正在走向素養本位課程改革時代。核心素養對我們課程目標的主要改變，就是走向新三維目標。培訓中，老師們學習了如何提取核心概念，建立聯系，形成大觀念，擴張到單元當中，基于從大觀念中引出的引導性問題，設計探究問題。我們決定在今后的教學實踐中深化學到的知識。 首先，課程內容進行整合和具體化，提出深度學習有意義的單元主題。其次，要圍繞單元主題提取核心概念，形成可普遍遷移的大觀念。再次，圍繞單元主題內容和大觀念提出貫穿始終的引導問題。最后，圍繞大觀念和引導問題創設真實情境和真實任務。新課標，新課程，無數創新的思路和方法等待被開發，我們將加強學習，勇于實踐，真正促進核心素養的落地。 煙臺外國語實驗學校： 通過本次的培訓，我們掌握了新課改的發展方向和目標，反思以往工作中的不足，使我們受益匪淺。一個有效的課堂教學是要學生“會學”而不是“學會”。有效的課堂教學一直是我們的“教學追求”。課堂教學的設計，會直接影響到教學效果。好的課堂教學設計應以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，使每位學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新。 卷尾心語 　　水本無華，相蕩乃成漣漪。石本無火，相擊乃發靈光。三尺講臺就是我們的舞臺，大浪淘沙方顯真金本色，暴雨沖刷力展青松剛勁。我們擁有的是夢想，付出的是汗水，彰顯的是智慧，相信通過本次培訓，我們將更加竭盡所能，用最飽滿的熱情，最堅韌的意志創造美好教育的輝煌明天。

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