小學低段課堂提升學生傾聽能力方法集

冰

<h3>導語</h3> <h3>　　西澳大學教授Donella Caspersz（2015）將“有效傾聽”定義為：一種有意識的聆聽，即聽者在接收說話人所傳輸的信息時，不僅要關注到表面的言語信息，更要關注到內在的非言語信息。<br>　　課堂教學是一種雙向互動的行為，高效課堂不僅要求教師要“用心教”，更要讓學生“用心聽”。由于年齡、心理等因素，低年段正是小學生學習習慣和能力培養的初始關鍵期，如果能夠在課堂教學中提高對學生傾聽能力的培養，通過一定的課堂教學策略讓學生在課堂“樂于聽”、“善于聽”，就能大幅度提升課堂的教學效果，為小學生綜合素養的形成打好堅實的鋪墊，幫助達到減負增效的“雙減”目標。<br></h3> <h3>提升傾聽能力——課堂訓練方法集</h3> <h3>一、語文課堂訓練方法<br>　　具體方法與練習示例：</h3> <h3>二、數學課堂訓練方法<br>　　具體方法與練習示例:</h3> <h3>二、英語課堂訓練方法<br>　　具體方法與練習示例:</h3> <h3>四、班主任訓練方法<br>　　</h3> <h3>總結<br>最有效的訓練方式：<br>　　實踐研究發現，語數英三科的訓練方法基本通用。且最有效的方式是以班級為單位，班主任領頭，各學科教師跨學科聯動同時將以上策略實施效果最佳。</h3> <h3>以上資料來自深圳市福田區南園小學小學低段課堂提升學生傾聽能力行動研究課題組</h3> <h3>課題主持人：林艾娜 <br>課題主要成員：黃梅，張詠梅，姚穎赪，賴冰純，何思慧，鄭銘菲，張宇，林艾純</h3>