紅萍的美篇

紅萍

《語文課程標準》以全新的教學理念引導教師轉變教學思路，改進教學行為，積極嘗試課程改革。在學習中，我深深體會到新課程的實施給語文教學提供了廣闊的天地，新課程的體觀讓我擺脫迷茫，走出困惑，找到了語文教學的新感覺。在語文教學中，我以后會關注學生的體驗，積極引導學生參與體驗，以“體驗”為線索，從三個方面來優化語文教學。一、語文教學堅持“以生為本”新版課程標準指出:學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面提高學生的語文核心素養。什么是語文核心素養呢?新課標是這樣定義的:“核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。”義務教育階段語文核心素養同樣包括四個層面:文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。圍繞語文核心素養，新課標設置了總目標。在總目標之下，又分識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究四個方面，各學段的要求不斷進階。學生是學習的主體，他們的個人體驗是一種珍貴的教育資源，發現與利用學生的體驗資源，給予了語文教學無限的希望。但今天的學生，在擁有富裕物質生活的同時，生活經歷和實踐體驗并不豐富。走向普及化的電腦、電視書本，為學生打開了一扇增長知識、了解世界的窗戶，同時，又關閉了另一扇感受現實生活，積累體驗的窗戶。開放課堂，參與實踐，可以讓學生用身心去感受豐富多彩的生活，積累多種多樣的體驗。教師對于教學方法的選擇，評價方式的設計，都應堅持以生為本。反觀自己的課堂，我認識到自己的生本意識還有待加強，有時對于教學的預設過多，導致對學生的牽引較多。在今后的教學中我會關注學生，課堂上所有的一切都源于學生，把時間充分的交給孩子們自己去讀、去學習、去感悟，這樣的教學，才是學生真正需要的，才是真正有實效的。二、語文教學加強“閱讀積累”新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。“附錄”中優秀詩文背誦推薦篇目略有調整，整體數量增多了15篇，課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透，增加了革命烈士詩抄，紅巖等宣揚革命傳統的書目。新課標還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應增強閱讀方法的指導，重在教給學生方法，教師還應關注學生個性情感體驗，提高學生對作者感情的體會，發展學生個性。“書讀百遍，其義自現。”的確，閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式。讓學生在多讀多悟中掌握課文內容,增強學生學習興趣，加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加牢固!葉圣陶老先生說過:“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三、”學生每學一篇課文，只要有相關的資料，老師們都要向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀。另外，要給學生自由發揮的空間，學寫個性的讀書筆記。