<p class="ql-block">——遼寧省教師信息能力提升二</p> <p class="ql-block"> 6月26日下午，我聆聽到了一場精彩的講座。教育部學校規劃建設發展中心課程建設協同創新中心秘書長、產教融合課程改革實驗項目主持人張振筍的講座《職業教育數字化轉型的實踐邏輯》，有理論深度、有實踐探索，有頂層邏輯思維，邏輯性非常強。漣漪已起，波瀾在即，信息工程2.0能力提升，迫在眉睫！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 張老師當過校長，現在選擇在北京創新研究所做研究工作。他的課件醒目簡潔、他的語言幽默詼諧、他的講座內容創新又耐人思考。</p><p class="ql-block"> 講座中里面很多經典語句值得我記錄下來。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 本次講座重點三部分內容:</p><p class="ql-block"> 一、學習邏輯</p><p class="ql-block"> 二、融合思維</p><p class="ql-block"> 三、關系本質</p><p class="ql-block"> 今天無論是上午陳瑩主任的講座，還是下午張振筍老師的講座，都重點介紹了數字化轉型的緊迫性。我也慢慢理解了2.0，其中30個微能力點，是新時期教師應該掌握的能力。我做了兩次筆記的記錄。一天的學習，讓我也越來越愿意做一個教育研究者和終身學習者。技術隱身，教育崛起，教育的高質量發展，要求我們要迅速提高信息技術應用能力，需要我們清楚信息技術應用能力2.0的特征，掌握四個教學行為維度和30個微能力點。</p> <p class="ql-block"> 張振筍老師重點講了第一部分和第三部分的故事。我記錄整理的金句 如下:</p><p class="ql-block"> 1.信息技術能力是新時代高素質教師的核心素養，關鍵是人。</p><p class="ql-block"> 2.信息技術2.0的基本特征是網絡化、虛擬化、智能化。</p><p class="ql-block"> 3.四個教學行為維度是學情分析、教學設計、學法指導、學業評價。</p><p class="ql-block"> 4.從聽課、觀課到“數課”。</p><p class="ql-block"> 5.ChatGpt是突然跑進瓷器店橫沖直撞的公牛。</p><p class="ql-block"> 6.我們不是把學生推到職位的容器中，而是放到生涯的天空下。</p> <p class="ql-block"> 7.未來教育走向私人定制模式，邊界位移。</p><p class="ql-block"> 8.教育的起點和終點是學生的學習。</p><p class="ql-block"> 9.學校的價值和意義是讓學生真實地發生。</p><p class="ql-block"> 10.教師要成為學習領域的專家。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 11.教學是學習體驗的傳遞過程。</p><p class="ql-block"> 12.老師的榜樣樣子比知識更重要。</p><p class="ql-block"> 13.學習是一個向陌生出發的過程。</p><p class="ql-block"> 14.學習，即聯結。</p><p class="ql-block"> 15.選擇能力是在選擇中學會選擇的。</p> <p class="ql-block"> 16.教得越多，學得越快。</p><p class="ql-block"> 17.無反饋不學習。</p><p class="ql-block"> 18.不是學習沒有用而是學習沒有用。</p><p class="ql-block"> 19.用以致學。</p><p class="ql-block"> 20.結構化是學習的真相。</p> <p class="ql-block"> 21.師生關系好，學習效果好。</p><p class="ql-block"> 22.泉州職業大學:健康長壽，身體壯實。</p><p class="ql-block"> 23.增加跨學科學習，構建異質學習共同體。</p><p class="ql-block"> 24.經歷是最好的學習。</p><p class="ql-block"> 25.學習首先是美好的體驗。</p> <p class="ql-block"> 26.心路歷程是寶貴的課程。</p><p class="ql-block"> 27.越聽話，越委屈。</p><p class="ql-block"> 28.學習是高級別的信息交互活動。場景所包含的時空越延展，信息越豐富，互動越充分，教學越有成效。</p> <p class="ql-block"> 不知道:為什么教，為什么學</p><p class="ql-block"> 1. 教師對學習理論，后現代知識觀普遍不了解。</p><p class="ql-block"> 2 .教師對發展心理學，對學生認知心理特征等不熟悉。</p><p class="ql-block"> 3 .幾乎沒有教育社會學的學術背景。</p><p class="ql-block"> 4 .教師的教學學術素養不足。</p> <p class="ql-block"> 專業是人才培養的基本單元課程是人才培養的核心要素教師是人才培養的決定力量。</p> <p class="ql-block"> 1.教育生態從平面到立體 </p><p class="ql-block"> 2.教材呈現從紙質到數字 </p><p class="ql-block"> 3.思維模式從一維到多維 </p><p class="ql-block"> 4.教學場景從傳授到互動 </p><p class="ql-block"> 5.知識體系從單一到跨界 </p><p class="ql-block"> 6.學習方式從靜態到動態 </p><p class="ql-block"> 7.教師能力從一元到多元</p><p class="ql-block"> 8.管理模式從傳統到智慧 </p><p class="ql-block"> 9.教育技術從單一到復合 </p><p class="ql-block"> 10.教學評價從粗放到精準 </p><p class="ql-block">信息技術驅動教育變革</p> <p class="ql-block">經合組織，未來學校的四大教育圖景:學校教育、擴展教育外包、學校成為學習中心、無邊界學習。</p> <p class="ql-block"> 數字化轉型，核心要義是教育范式的轉變根本任務是教育生態的重構，核心路徑是新型能力的建設評價體系重構，價值體系優化。</p> <p class="ql-block"> 1.從關注個人能力到支持學校發展。</p><p class="ql-block"> 2.從開展短期培訓到提供系統方案。</p><p class="ql-block"> 3.從儲備式學習到技術學習。</p><p class="ql-block"> 4.從提供離境培訓到支持實境學習。</p><p class="ql-block"> 5.從依靠經驗支持到依靠數據的驅動。</p>
主站蜘蛛池模板：
年辖：市辖区|
高阳县|
南江县|
三穗县|
永年县|
宾阳县|
池州市|
运城市|
资兴市|
辉县市|
邓州市|
北宁市|
惠来县|
嵩明县|
徐州市|
滦平县|
嘉善县|
亳州市|
葫芦岛市|
汶上县|
柏乡县|
香格里拉县|
卓尼县|
芦山县|
泸州市|
凤阳县|
西林县|
西华县|
湟中县|
元谋县|
青浦区|
龙井市|
苗栗市|
叶城县|
新绛县|
包头市|
大城县|
丘北县|
江都市|
辰溪县|
鲁甸县|