播下好書的種子享受美妙的生活———關于“整本書閱讀”的思考

姚麗

最美的氣質是書卷氣息，最美的校園有閱讀書海。心美一切皆美，情深萬象皆深。炎炎夏日，以書為伴，在書中看到世間的美好，體味生活的美妙。6月24日，晚7：30，滬江CCtalk商丘小語網絡教研群，特別邀請寧陵縣小學語文名師工作室主持人韓曉紅老師，給大家帶來精彩講座《播下好書的種子享受美妙的生活》，與您一起走進書中的美好。我們相約一起共同走進商丘小語，一起感受讀書的快樂！參加這次網絡研修活動的老師近500人聆聽了韓老師的精彩講座。 　　韓曉紅：中小學高級教師、中共黨員、大學本科學歷、河南省優質課一等獎獲得者、商丘市優質課一等獎獲得者、商丘市骨干教師、商丘市優秀教師、寧陵縣小學語文名師工作室主持人，發表論文十余篇。 　　“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”“立身以學為先，立學以讀書為先。”人為什么要讀書呢?有篇文章寫得好：“物質的貧窮能摧毀你一生的尊嚴，精神的貧窮能耗盡你幾世的輪回。人生沒有白走的路，沒有白讀的書，你觸碰過的那些文字會在不知不覺中幫你認識這個世界，會悄悄幫你擦去臉上的膚淺和無知。如何科學有效地指導學生讀整本書呢？韓老師先從以下三點進行今天的講座。 　　2022年4月出臺的義務教育階段新課標首次提出了“學習任務群”的概念，把“整本書閱讀”鄭重寫進了課程標準中。在總目標中要求學生學會運用多種閱讀方法,具有獨立閱讀能力,因此,在不同學段對整本書的閱讀提出具有發展性、階段段性的要求。可以使其更具結構化特征。整本書閱讀在新課標中的體現從課程理念、課程目標、課程實施、關于課內外讀物的建議和課程內容都做了具體的要求。在課程目標中每個學段提出具體要求。第一學段(1—2年級)提出嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書。養成愛護圖書的習慣。第二學段(3—4年級)要求閱讀整本書，初步理解主要內容，主動與同學分享自己的閱讀感受。第三學段(5—6年級)閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦說明理由。 　　一、由提供模糊的閱讀方向轉向清晰的開方讀。 二、由開書單的開方讀轉入導讀。 三、以開展多樣活動為輔豐富孩子精神世界。 　　一、由提供模糊的閱讀方向轉向清晰的開方讀。 古人讀書就是整本書閱讀，所以這不是個新概念。現在學生面臨的問題是閱讀量不夠，沒有閱讀量，語文素養是上不去的。有閱讀量和閱讀面，點撥才有效。小學是最好的讀書時間，應鼓勵開展整本書閱讀。為激勵孩子品味書香，與書為伴，也為解決家長在培養孩子閱讀習慣方面的困擾，更為了提升孩子閱讀水平及寫作能力，幫助孩子掌握閱讀方法，養成終身閱讀的好習慣，名師團隊的老師帶著孩子們踏上了閱讀之路。 　　為了滿足孩子們讀書的欲望，特別是地處農村偏遠地區的鄉村小學，要想各種辦法，激發孩子們讀書的欲望。她們在班里建立班級“圖書角”，開展“好書1+1”等活動，每個同學至少捐一本書，便可借閱其他同學捐的書，期末書物歸原主；制定“班級圖書借閱公約”，評選班里一位熱愛讀書、做事認真的同學擔任圖書管理員，負責圖書借閱工作。同學們課余可以在圖書開放時間借閱。 　　韓老師講到整本書閱讀最基礎的環節是書目推薦。學生年齡和學段不同，閱讀興趣和認知水平也就不同，在部編版教材中，中低段、高年級段每冊書中都安排了一次“快樂讀書吧”，推薦了相應的整本書閱讀書目，這些書目可以放心推薦給學生閱讀：二年級上冊教材中推薦《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》五本充滿童趣的童話故事書；下冊教材中教學生選書時關注目錄，讀感興趣的故事書內容，做好讀書計劃。三年級上冊教材中第四“童話”單元，推薦《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》等充滿童趣的童話故事書；下冊教材中第二單元推薦《中國古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》充滿童趣的寓言故事書。四年級上冊教材中第四“神話”單元，推薦《中國神話故事》《古希臘神話》等神話故事書；下冊教材中第二單元推薦蘇聯作家米·伊林的《十萬個為什么》、中國的《十萬個為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》等有趣的科普書。五年級上冊教材中第三單元推薦《中國民間故事》《歐洲民間故事》《非洲民間故事》；下冊教材中第二單元推薦《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等中國古典名著。六年級上冊教材中第四單元推薦高爾基的《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》等成長故事書；下冊教材中第二單元，推薦《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境》等世界名著。 　　除了教材“快樂讀書吧”推薦的閱讀篇目外，韓老師又依據新課標中整本書閱讀“學習內容”精心選擇最適合的閱讀書目，開展整本書閱讀：第一學段（1~2年級）①閱讀富有童趣的圖畫書等淺易的讀物。體會讀書的快樂。②閱讀、朗誦優秀的兒歌集。感受兒歌的韻味和童趣。③閱讀自己喜歡的童話書。想象故事中的畫面，學習講述書中的故事。第二學段（3~4年級）①閱讀表現英雄模范事跡的圖書，如《小英雄雨來》《雷鋒的故事》等。②閱讀兒童文學名著。如《稻草人》《愛的教育》等。感受作品的真善美，用自己喜歡的方式講述故事大意。③閱讀中國古今寓言、中國神話傳說等。學習其中蘊含的中華智慧，口頭或書面分享自己獲得的啟示。第三學段（5~6年級）①閱讀反映革命傳統的作品，如《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等。講述自己感受到的家國情懷和愛國精神。②閱讀文學、科普、科幻等方面的優秀作品，如《寄小讀者》《十萬個為什么》《海底兩萬里》等。學習梳理作品的基本內容，針對作品中感興趣的話題展開交流。③梳理、反思小學階段的閱讀生活，運用口頭或書面方式，與同學分享自己整本書閱讀的經歷、體會和閱讀方法。 　　二、由開書單的開方讀轉入導讀。 在推進整本書閱讀過程中，學生閱讀了一本書，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。在現實生活中，學生的閱讀效果并不是很好。一些學生口口聲聲說已讀完某本書，待詢問一些問題，讓其說說感受或對書中人物的印象時，學生難以說出一二。的確，老師光是清晰的開書單的開方讀還不夠，要讓整本書閱讀變得更加有效，就要進入導讀時代，即在書單基礎上加入閱讀計劃、文本內容、閱讀方法介紹。新課標中明確指出，學生應學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力。基于不同發展階段和閱讀水平，針對閱讀任務和培養目標的差異，教師應指導學生掌握多樣閱讀方法，提高學生閱讀鑒賞與分享交流能力。 　　共讀的導讀單圍繞“人文主題”和“語文要素”開展設計，其中包括閱讀詳細安排和閱讀策略。學生讀完每天的內容后，完成一張對應的導讀單，通過導讀單中的閱讀策略，完成對應的要點訓練，實現有效閱讀。導讀單設計形式多樣，從故事內容到學習方法，從朗讀提高到思維發展，讓老師有計劃、分階段對學生進行閱讀指導。 　　共讀階段，課程組導師每天在群中發布共讀安排，內容亮點等。我們直接轉發每日導語到自己班級群，用于指導學生有計劃地共讀整本書。 　　在讀書階段，組織“花樣讀書秀”等趣味活動，提升孩子參與度，同時持續激發學生閱讀興趣，推進整本書閱讀活動順利進行。 　　三、以開展多樣活動為輔豐富孩子精神世界。 整本書閱讀是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，切忌急于求成。在推進整本書閱讀中以活動方式作為輔助，不僅可提高整體認知能力，也可豐富精神世界。 　　自從參與了“班班共讀”，知道了如何科學、高效地指導孩子閱讀，發現了閱讀的真善美。在推進整本書閱讀過程中，結合學生的實際，組織學生采用自己喜歡的活動方式來展開多種多樣的活動。學生可以通過制作好書推薦卡、讀書交流會、寫讀后感、講故事比賽、優秀讀書筆記評比、讀書小報評比、制作書簽比賽、花樣讀書秀等多種方式分享閱讀心得，盡享閱讀之樂！ 　　韓老師指出鼓勵孩子把握機會，積極參與“暑期微寫作”征文比賽。孩子們也樂于分享，紛紛把閱讀書目的讀后感寫下來并轉發到群里，共享讀書收獲。雖然孩子們寫得還很不成熟，但這一頁頁的痕跡都是他們精心閱讀的成果收獲，每張紙上都是他們的想法心得的自然流露。在“班班共讀2022年微寫作”征文比賽中，王哲、鄭歡馨同學榮獲一等獎，楊依晨同學榮獲二等獎，鄭若曦、苗暢同學榮獲三等獎！ 　　師生們以讀書的方式讓內心豐盈，用閱讀方法來驅趕迷茫，對抗平庸！高年級的學生讀書要學會做記號，留下自己思考的痕跡。將自己認為寫得特別好的地方，感受特別深的地方，以及不懂的地方做批注。會讀書的孩子，能將一段段文字讀成一幅幅畫面，把書讀厚。能從閱讀的內容想開去，能在閱讀中有所感悟！瞧，一篇篇讀后感，一份份手抄報就是孩子讀書的成長過程，為他們點贊！ 　　小語工作室的老師們認真聆聽，用心體會，這充分體現了孔子的一句名言“學習是沒有止境的”。 　　朱自強教授曾說：“整本書閱讀，是學習語文最好的沃土。”語文教學的宗旨是培養學生的語文素養。小學階段，學生的認知很不成熟，引導學生閱讀優秀的文學名著，不僅可豐富認知，讓學生在閱讀中體驗快樂，拓寬學生的視野，還能讓學生在浩瀚的文學海洋中體驗人生，領悟真諦。 　　我們相信，我們不負時光，時光亦不負我們！ 圖文：姚麗審核：韓老師

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播下好書的種子 享受美妙的生活———關于“整本書閱讀”的思考

姚麗

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