唐小林的美篇

唐小林

教書是義務育人是天職————常寧市蓮花小學吳小華老師普通人認為學習成績特別低的學生，屬于讀書天賦不足。讀書天賦不足的學生，是家長時常惦記于心的一塊心病；是學校老師教學的一大難題；也是學生從此走向自悲的一大主要根源。這類學生特別容易染上不良的惡習，而厭學。他們對學校、對老師產生厭惡之情；對家庭、對社會心生仇視的思想情緒。每所學校，都有后進生的存在。常寧市蓮花小學，詹先坤校長帶領學校教師，利用去各班聽課的機會，對成績特低學生進行了根源上的尋查與調研。校長查訪中發現，這類學生并不是讀書天賦不足。他們是聰明的；他們是渴望追求知識的；他們個個智慧是超常的！但是，老師一旦要求他們遵守課堂紀律、接納課堂知識，卻又比登天還難！要讓低分成績的學生，后來者居上。不能讓天真無邪的孩子，在選擇上出現錯誤，奠定了吳小華老師教學育才的又一個奮斗目標。吳小華老師，是常寧市蓮花小學六年級二班班主任，在學生心目中亦師亦父。許多后進生，經過他的正確引領，走出了自我閉塞的思維圈。他力排萬難，在短短的一個學期之內，耐心教誨六位學生走出逆反困境，學習成績直奔同年級的前列，躋身于同年級學生中的佼佼者。2022年9月學校開學，李x華同學，從外地轉入他帶學的班里。開學摸底考試，這位學生各科成績：語文6分，數學2分，英語13分。吳老師經過了解，李x華同學以前在外地就讀時，不僅有厭學之沉疴，還有逃課逃學之頑疾。獲悉李x華同學個人學習信息之后。吳小華老師對他沒有鄙視、沒中傷、沒有冷嘲熱諷。而是用愛心去熏陶；用不辭勞苦的加法式演練去感化；用不厭其煩的耐心去逐一解答難點；引導其奮發向進。終于，一份耕耘，迎來一份收獲。本學期期未考試：語文91分、數學96分、英語81分。李x華同學在一個學期之內，學習精神上出現了質的轉換；學習成績上實現了量的飛躍；學習態度上實現了駛向前行正軌的跨越。吳老師所帶學的班里，有玩皮搗蛋的、各種理由厭學的、打架斗毆的、假話連篇的等等類型的學生，“群英薈萃”一應俱全。有些學生連他們自己的家人、父母都感到他們是“無可救藥”，準備放棄不管了。“這個孩子遲早會去坐牢的，由他去”。吳老師跟愛挑釁打架的學生的父親交流互動時，那位父親眼中飽含淚水，丟下這一句無奈而又絕望的感嘆之言！……。面臨家長對自己孩子冰涼致極的心聲，吳老師卻沒有放棄。他每節課課間休息期間在孩子的課桌旁批改作業、辦公。每天放學后，自己開車送孩子回家……。吳老師良苦的教誨，深烙于孩子的心靈。于是，孩子痛下決心。終于截斷了自己爭強好斗的根源———注銷所有網絡游戲帳號。一心專注學習。孩子從“無可救藥”到大徹大悟的轉變。吳老師是用汗水、毅力澆灌出來的。吳老師根據每一位學生的自身條件，量身打造一套特定教學方案。使無力者有力，勵志者前行。在吳老師的心目中：“我教過的學生，要有利于國家、有利于社會、有利于民族。絕不能成為國家、社會以及家庭的負擔”。2023年6月上旬，吳老師在為后進生代言的會上，沒有華麗的代言詞；沒有動聽的豪言壯語；沒有名流般的簇擁。只有后進學生燦爛的笑臉；只有同行業老師熱烈的掌聲和學生家長饋贈的鮮花；只有勤奮、嚴謹、求實、上進的教學育才經驗。吳老師，無愧于本職；無愧于社會；無愧于人們對老師的殷切期望。教書育人，在吳老師心中扎根。督促學生成就自己遠方的夢想，是吳老師的信仰。在教學的旅途中他堅信：路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。

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