蘆溪鎮年豐村幼兒園游戲故事——玩轉木梯

玲兒

<h3> 梯子是一個十分典型的低結構材料，它可以有多種多樣的組合從而引申出各種各樣的玩法，對于孩子們也起到多樣化的促進作用，所以讓我們跟隨孩子們的腳步，踏上他們的“自主游戲之旅”吧！</h3> <h3> 初識梯子<br>? 小班的小朋友第一次面對新的“大玩具”充滿了新奇感，圍著新玩具，嘰嘰喳喳說個不停。</h3> <h3> 在認識和基本了解各種材料后，孩子們開始嘗試搬運。<br>　　活動伊始，孩子們一股腦地沖向器材收納棚，一人選了一把梯子，王齊瀚選了一把最高的雙梯，搬不動，他費力地往外拖，一不小心碰到了后面準備搬梯子的靈之的頭，靈之有些委屈地撓了撓頭，還是接著去搬梯子了。孩子們人手一把梯子，有長的單梯、有短的單梯、有高的雙梯、有矮的雙梯，都愛不釋手，圍著自己的梯子，但由于自己力氣太小，怎么搬都搬不動。<br>　　奕鳴：我一個人搬不動，徐婉晴、曾梓涵你倆快來幫我。<br>　　婉晴：我也力氣太小，要不我們三個人一起推著走吧。<br>　　梓涵：這是個好辦法，我們一起抬吧！</h3> <h3>　　這時，彭僑智說：你們快把梯子抬過來，我和靈之來搭＂小橋＂。<br>　　汐汐：我和以諾、婉晴去抬木板。</h3> <h3>　　逸芯：讓我試試你們搭的“小橋”，咦，怎么有點動來動去呢？</h3> <h3>　　發現問題？<br>逸芯：為什么我們搭建的“小橋”會晃動？<br>.奕鳴：我們過小橋”會不會掉下來？<br>宇晨：肯定是我們搭建的不好</h3> <h3>　　? 分析與反思<br><br>? ? ?第一次放手，初次的嘗試孩子們的表現遠比我們想象的要好。放手，老師們最大的顧慮就是孩子的安全。孩子們通過自主的活動方式，體驗到了歡樂與成功。孩子們“嘿嘿，嘿呀嘿”的喊著口號，反應了孩子們是非常樂意自己嘗試搭建的，想要按照自己的想法搭建，做游戲的主人。孩子的表情和狀態告訴我們，他們很開心、很興奮。同時，他們也能在玩的時候思考問題，并想到解決問題的辦法。</h3> <h3> 游戲表征</h3> <h3> 第二次搭建</h3> <h3>　　有了第一次次搭建的經驗，孩子們發現每個梯子的兩頭都有一個卡槽，他們知道把卡槽卡在架子上，這樣才更牢固，確定安全才去搬別的梯子，下面還放了保護墊。他們在自己遇到困難時，知道主動邀請別人來幫忙。當搭建已經有了“小橋”的樣子時，孩子們已經迫不及待地想要上去玩了。有了第二次嘗試，孩子對搭建的方法、建構的空間、卡槽的聯系等，都有了一定的認識，游戲水平也在逐步提高。</h3> <h3>　　簡單的材料，在孩子們巧妙地組合下變成了形式多樣的游戲，高矮不一的梯子與長木板組合成難易程度不一樣的關卡。孩子們自由、自主地去探索和嘗試，發現安吉梯的各種玩法。同時，我們發現孩子們在遇到問題時，能夠積極與同伴協商，努力解決問題，合作能力、探究能力等方面都獲得了顯著的發展，游戲中，孩子們勇敢自信，并能夠保護自己。</h3> <h3>　　深入探索<br>　　安吉梯還能怎么玩呢？孩子們摸索出來更多種的玩法，比如從梯子上跳下來，可以站著跳，蹲著跳，還可以滑下去，在滑，跳的地方鋪上墊子保護自己。將墊子比作床鋪，將滾筒比作潛水艇，上天入地，只有我們想不到的，沒有他們做不到的。</h3> <h3>我們要學會放手，解放孩子的天性，給幼兒自由和自主的空間，讓該子們自申探索和嘗試發現安吉梯的多種玩法。培養其自信心和自我保護能力，促進幼兒主動勇敢和樂于助人良好個性品質。</h3> <h3>游戲結束后，和孩子們一起進行討論，繪畫，講解，從總結交流中孩子們進一步得到發展。</h3> <h3>　　在通過游戲案例的分析中，我領會安吉游戲的精髓所長。把游戲的權利還給幼兒，教師應做到以下四點：<br>1.放手游戲放棄主觀的指導和隊兒童的行為控制，還幼兒自由自主的游戲。<br>2.觀察游戲發現兒童的精彩行為，感受兒童在游戲中的能力，時刻關注兒童的動向，提供必要的支持。<br>3. 分析游戲理解兒童游戲中的學習內容、探究過程與發展水平。<br>4.回應游戲基于游戲生成教學，對兒童游戲經驗進行梳理和提升。<br>那么在以后的日子里，孩子們又會怎么玩安吉梯呢？就讓我們一起期待吧！<br></h3>